导论教育研究方法章节程内容结构及学习方法

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1、导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法内容概览一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动及其方法基础主体二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法历史的方法逻辑的方法二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理◆教育研究的发展历程◆教育研究的基本规范◆教育研究的基本类型◆教育研究的基本程序二、《教育研究方法》课程的基本内容（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术二、《教育研究方法》课程的基

2、本内容（二）教育研究的方法体系1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论“三论”系统科学与复杂科学二、《教育研究方法》课程的基本内容（二）教育研究的方法体系1、教育研究的方法论基础◆哲学方法论◆横断科学方法论◆学科群方法论二、《教育研究方法》课程的基本内容（二）教育研究的方法体系2、教育研究的基本方法◆教育理论研究法◆教育历史研究法◆教育比较研究法◆教育经验总结法◆教育观察法◆教育调查法（问卷与访谈）◆教育实验法二、《教育研究方法》课程的基本内容（二）教育研究的方法体系3、教育研究的辅助技术◆选题的方法与技术◆教育文献检

3、索的方法与技术◆抽样方法与技术◆教育测量技术◆教育统计技术◆教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语◆行动研究与书斋式研究◆量的研究与质的研究◆田野研究◆草根研究◆实地研究◆生活体验研究二、《教育研究方法》课程的基本内容（二）教育研究的方法体系四个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容教育研究的方法体系教育研究的一般原理教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序教育研究的方法论基础教育研究的基本方法教育研究的基本范式

4、教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。如：教育的功能◆政治功能◆经济功能◆文化功能三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。3、通过教育研究，为教育行

5、政部门科学制定教育政策提供重要依据。行政决策与科学研究之间的关系原来：教育行政决策教育科学研究（注解、论证、宣传）现在：教育科学研究教育行政决策（前提、奠基）如：新课程中学生评价方式的变革实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一

6、）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。3、通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据。三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（二）从教育理论发展来看：基本方式◆概念命题理论◆方法的精致程度往往决定了理论的精致程度。◆理论成熟的标志有二：1、是否拥有严密的概念体系（现有水平）2、是否拥有一套完善的研究方法（活力与前景）三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（三）从教育工作者自身来看误区一：我有必要搞研究吗？

7、我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。四个误区教育情境的不可复制性教师劳动的探究性误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。四个误区误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！“作文”我都写不来，还能研究吗？研究是高等院校和科研院所的事情，跟我们无关。◆做控制性强的实验、调查是做研究，做日常观察也是做研究◆做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究，做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究课题研究不神秘！◆做旨在解决学校办学理念、办学特色等方向问题的国

8、家级、省级、市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究◆写专著、学术论文是做研究，写教育教学随笔、感悟、个案分析也是做研究课题研究不神秘！误区三：职称科研。科研是职称的“敲门砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要了。四个误