历史教学中应注意的几个原则

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1、历史教学中应注意的几个原则历史是一门社会科学，可以说一切学科都是历史的一部分。但由于实行分科教学，历史学科就把主要内容放在了社会的发展上。正如西汉史学家司马迁在谈着《史记》的目的时说：“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”北宋史学家司马光编撰《资治通鉴》时，也取材重在历代政治兴衰，意在使君主借鉴其中的经验教训。两位史学家的意图已经使历史的作用不言自明，如何正确地传授历史知识，有效地发挥历史的功能，就是我们历史教师的责任了吧？结合多年教学实践，我认为历史教师要想不辱使命，在历史教学中必须把握住以下几个原则。一、科学性原则历史是一门科学。既然历史是一门科学，就需要历史教师去准确、科学

2、地传授。当然，要想准确地传授并不难办，照本宣科就能做到。关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣，丧失了教学过程灵活的方法，丧失了历史教师的创造性劳动，是我们所不提倡和鼓励的。我们提倡和鼓励的是能够调动学生学习积极性的课堂，有创新意识的课堂，师生互动式的课堂。教师要做到这一点并不容易，需要认真的钻研教材，挖掘教材中丰富的内涵和联系，整理出一个系统的知识传授网络，通过精心设计的教学方法，然后转化成学生的知识和能力。有的同志说历史好教好学，不就是1840鸦片战争，1898戊戌变法嘛；学生读读背背就行了。这种理解是不全面的，也是不客观的，但属开玩笑之说吧？即使是真的这样认为，也有情可原，

3、因为隔行如隔山呀。我们历史教师就不能这样想，也不能这样做，而要想的是如何把死知识变成活能力，做的是如何把腐朽化神奇，在想和做时注意把握的就是科学准确。有的同志喜欢在课堂上云天雾地，化正史为演义，不注意知识传授的科学性，甚至出现一些错误的知识或者错误的理解，这样的课堂越是吸引学生就越可能使学生的误区越大。怎么才能做到科学准确？我认为要本着科学的态度和精神严谨治学，通过对教材认真的钻研和正确的理解，以准确生动的语言和灵活务实的教法，在课堂上传授给学生就行了。二、实用性原则历史是一场考试。学生，尤其是高中学生学习历史的一个主要目的就是参加高考，并在高考中取得好的成绩。高考成绩是检验每个学科教学

4、效果如何的试金石，历史学科也不例外，这就要求教师注意教学的实用性。我们知道，考试成绩是掺不进水分的（作弊的除外），是一就是一，总不能说成是二的吧？学生要想取得好的学习成绩，就要以老老实实的态度，去老老实实地学习，扎扎实实地掌握知识和提高能力，“来不得半点的虚伪和骄傲”；教师要想取得教学成绩，也要如此吧？历史知识浩如烟海，上下千年，纵横中外，历史事件、历史人物、历史概念等数不胜数。要想把那么多的知识让学生掌握住、掌握好，需要师生的共同努力和诚实劳动。教学中，首先要求学生搞好预习，认真听讲，及时巩固，不能应付而要扎实，不能浮飘而要沉底，因为学生是学习的主体，是考试的参加者和成绩的取得者，知识

5、和能力都要通过学生在考试中表现出来。再说，知识的掌握没有什么捷径可走，可以说许多知识还必须由学生去死记硬背才能掌握住，不想靠实实在在的劳动去获得和掌握知识是不切合实际的，考场几分钟，考下几年功嘛。其次，教师更需要务实，备课、辅导、批改要舍得投入，讲课要精心设计，对每一个知识点都要讲清讲透，更要突出重点，突破难点，在教给学生知识的同时还要教给学生解决问题的方法。要做到这一点，教师没有扎实的基本功和诚实精神是不行的。我们相信，功夫不负有心人，主要师生密切配合，都去实实在在的教和学，是一定会取得理想的考试成绩的。这里的实用性还有另外一层意思，那就是要考试的内容详细讲，而阅读课和小字内容略讲或者

6、不讲，交给学生自己去掌握。详讲、略讲或不讲的依据是什么？教育部考试中心编发的《考试说明》中的考试范围。当然，这几年的高考试卷中往往出现超出考试范围的现象，弄的老师不好把握。尽管如此，为了少做无用功，把有限的时间用到更该用的地方，更大限度地发挥有限时间的作用，教师还是需要以《考试范围》作为复习教学的指针。（现在，对考试超纲现象教育界已经有所反映，相信教育部考试中心会注意到的。）三、教育性原则历史是一面镜子。学习历史并不是单纯为了考试，唐太宗说过：“以史为镜，可以见兴亡；以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠。”历史知识非常丰富，其教育功能和借鉴功能不能低估。我们且不说如何通过学习历史去

7、把握历史的发展规律，去掌握治国治民的方法，就针对学生而言，学习历史对其一生的成长和影响都是巨大的。学习历史上的领先科技，可以对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育，树立科学家刻苦钻研的精神和领先的意识，鼓舞他们去发奋学习科学知识和掌握报效祖国的本领，做国家未来的优秀建设者；学习历史上的长征事件，可以对学生进行革命英雄主义教育，树立坚忍不拔，自强不息，不怕困难，勇往直前的长征精神，激励他们继承这种中华民族的宝贵精神，去为民族的振兴继