统一“放手”教学法让我尝到了甜头

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1、统一“放手”教学法让我尝到了甜头英语教学中，我们常规的做法是教师在课堂上从头讲到尾，从领读新单词，到学习新课文，再到通读语篇、解释疑难句、讲重点词汇……教师大包大揽，忙得不亦乐乎。然而学生到底掌握了多少呢？殊不知，这财会论文，..英语教学中，我们常规的做法是教师在课堂上从头讲到尾，从领读新单词，到学习新课文，再到通读语篇、解释疑难句、讲重点词汇……教师大包大揽，忙得不亦乐乎。然而学生到底掌握了多少呢？殊不知，这种只重视知识的传授而忽视人的发展、只重结论而不重过程的“填鸭式”教学方式，只会使教师教得累、学生学得苦，收效甚微。随着素质教育改革轰轰烈烈的开展，新课程

2、理念逐渐深入人心。新课标主张把学生从学习中解放出来，让学生成为学习的主体，在教学中体现以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。在新课标理念的指导下，我大胆放手，给学生思想的自由、情感的自由和创造的自由，一切从学生出发，课堂教学更多地为学生着想。没想到这样做，竟然让我尝到了甜头。下面我就把自己的点滴做法与大家共享，希望会对今后的教学有所帮助。一、在学习生词时大胆放手首先，让学生课前充分预习，课堂上先播放录音让学生跟读正音，然后找发音较好的学生领读，其余学生连续跟读两遍，加强记忆，教师只负责监听和纠音。这样既节省了教师的精力，又锻炼了学生的能力。其次，我校用的是外

3、研版的英语教材，每个模块的词汇量都比较大。在记忆单词时，我采取了分块学习法，一次只要求学生掌握十个生词，检查听写由小组长负责，老师在教室里来回巡视，负责监督指导。然后小组长把听写的结果汇总到老师那里，没有过关的学生再由老师课下单独检查。这样既节省了课堂时间，又对学生的单词掌握情况作了全员检查验收，保证了学生单词记忆全员过关。二、在教授课文时大胆放手在教授课文时，我们许多老师生怕学生自己读不懂，就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译，然后将自己找到的知识点逐一讲解。但是，这样做只会助长学生的懒惰心理：自己不用动脑子，只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲，越

4、听越没兴趣，教学效果可想而知。其实，我们不如大胆放手，根据文章布置阅读任务，以各种形式向学生提出问题，让学生带着问题快速阅读课文、掌握文章大意，通过自读来找答案。设置的问题要难易适中、循序渐进。对于阅读中遇到的生词，老师可以鼓励学生通过上下文来猜词，实在猜不出的再查词典解决。对于重点词汇的讲解，可让学生好好利用英语周报B2版，根据例句自我归纳其用法，老师做必要的补充和总结，然后再配上即学即练，让学生及时巩固所学。这样既解放了老师，又培养了学生的动手动脑能力，同时阅读能力也大为提高，有利于培养学生的自主学习能力。三、在作业检查时大胆放手平时检查作业，都是由老师全

5、批全改。但是我们只能看到学生是否完成，至于谁交谁没交，作业完成得好坏，由于我们精力和时间的限制，有时就难以完全掌握。我们可以把作业检查大胆放给小组长完成，每位小组长手中都有本组成员的花名册，要求其清点交作业的人数，上报作业完成的情况、做题的对错。老师不定时抽查个别组的作业，协助小组长做好作业的检查。这样做既能使老师省出时间充分地备课，又能督促学生更好地完成作业。四、在讲评习题时大胆放手高中新课标注重学生听说能力的培养，更注重学生读写能力的提高。对于能力题，即阅读理解及完形填空题型，在考试中占有很大的分值，所以，平时注意有层次、有梯度地进行阅读和完形技能训练是很

6、有必要的。但评讲习题没有必要从头至尾逐题讲解，老师给出标准答案后，可以先让学生自我纠错析因，哪些题目确实解决不了，汇总后再由能力强的学生来讲，学生都不会的再由老师来解释。这样既节省了老师的精力，又培养了学生自主学习的能力。教师可以从全班学生中选出英语水平较高的学生，每周五人，组成五人小组，轮流每天精选一篇阅读理解或者完型填空报到教师那里，老师也事先做一遍。五个小组成员先做，并且限定时间。做完在小组内讨论做题方法技巧和讲评思路，若有疑难点，可由教师点拨指导，然后布置给全体同学限时完成。下一节课堂上，由该篇负责人给大家讲解，教师给予必要的补充。这样由学生精选的题更

7、适合全班同学的英语水平，他们更愿意做，提高了他们做此类题型的积极性，也锻炼的英语能力强的学生的口头表达能力。五、在作文批改时大胆放手学生写了作文，老师有时可以全批全改，有时可以面批面改，有时可以抽查部分学生的作文进行评阅，有时不妨大胆放手，鼓励学生互批互改，在此过程中让学生注意写作中出现的普遍性和典型性的错误，避免以后再犯。这种“互批法”不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生共同进步、共同提高。这样一来，既减轻了教师的工作负担、增强了训练的时效性，又可使学生得到锻炼与提高，起到事半功倍的效果。让老师大胆放手，并不等于老师就无事可做了。俗话说

8、“台上十分钟，台下十年功”，我们老师要