把握新章节标探索新导向我眼中新章节标与新教材

《把握新章节标探索新导向我眼中新章节标与新教材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、把握新课标探索新导向——我眼中的新课标与新教材澄迈县长安中心学校王仕亭交流提纲大家眼中的2011版课标2011年版新课标有哪些修订新旧课标之比较研读新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变？一、大家眼中的2011版课标2011年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。官方意见——在2001年版课标实验稿基础上，从2003年开始，组织过三次修订，于课改十年后、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）颁布1周年之际正式

2、发布，意义重大。新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。4个变化——落实德育为先突出能力为重反映时代精神控制课程容量和难度三个特色——强化了中国特色如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）突出了时代特征体现了国际视野赞赏者四观——修订版比较重视每个学生个体这一理念，贯穿课标始终，值得赞赏。修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与

3、本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。赞赏者四观——关于学生的语文学习，修订版返璞归真，一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”赞赏者四观——修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”，意义重大。小结：回归语文本真,语文终于走上了回家的路。2011年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促

4、进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”——即语文课程的性质二、2011年版新课标有哪些修订2021/7/712专家看法明确语文课程的性质与地位；识字与写字的有量变，要提质；阅读教学实现语用的重心转移；习作教学强调与儿童生活的对接。2021/7/713（一）2011版新课标的变化第一部分前言（新写）一课程性质（重写）二课程基本理念（基本不变）三课程设计思路（有修改）第二部分课程目标与内容（加“内容”）一总体目标与内容（基本不变）二学段目标与内容（基本不变）第三部分实施建议（顺

5、序调整）一教学建议（增加）二评价建议（增加）三教材编写建议四课程资源开发与利用建议附录（诗文增加到75篇，增加两个字表）2021/7/714（二）新课标充实与调整的主要内容1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。2.课程目标和内容集中指向学习语言文字的运用。3.增强课程目标和内容的切适性和教学实施的可操作性。4.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。5.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。1.渗透社会主义核心价值体系语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素

6、养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。——2011版《语文课程标准》前言2021/7/716语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今

7、中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——2011版《语文课程标准》课程性质2.学习语言文字运用2021/7/7173.增强课程目标和内容的切适性第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写（少200个）；第二学段认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写（少400个）。第一学段写话删了“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段习作改为“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。第二学段口语交际把“能具体

8、生动地讲述故事，努力用语言打动他人”改为“讲述故事力求具体生动”。2021/7/7184.关注现代社会发展的新需要（1）总目标中增加“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。（2）在第三学段目标阅读中增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。（3）在教学建议中提出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。2021/7/719“认写分离”“多认少写”操作失当；阅读教学中过度发挥现象严重；口头表达能力增强了；但是书面作文能力问题