认识厘米和米教学设计

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1、《认识厘米和米》教学设计教学设计参与人员角色姓名单位联系方式教师吉淑娟大兴区旧宫实验小学13120189928学科（版本）数学-北京版年级小学2年级章节第一单元学时1课时教学媒体环境多媒体教室教学目标一、知识与技能：初步学会用刻度尺测量物体长度（限整厘米），学会估测物体的长度并能与测量的结果进行比照，发展学生的数感。二、过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。在活动中体会厘米的实际意义，初步建立单位1厘米的长度观念。三、情感、态度与价值观：培养学生初步的实践能力以及与同

2、伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，是学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点、难点以及突破措施教学重点：认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。教学难点：使学生建立厘米的意识。学习者分析学习过“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体的长短。第5页教学流程图问题驱动，引发学生思考测量长度对标准选择思考巩固练习使用刻度尺测量，提高估算能力认识刻度尺，学会测量方法自制测量工具，感受1厘米认识刻度尺，建立1厘米观念自选测量标准测量统一测量标准测量经历测量过程，感受统一测

3、量单位的必要性第5页教学环节教学活动数字资源的应用及需求教师活动学生活动问题驱动故事导入：出示动画：河马先生要为自己做条新腰带，但是他遇到了问题，是怎么回事呢？我们一起看一下。结论：测量长度时候要统一测量标准。预设：学生观看动画了解事情的经过，小组之间互相说一说河马遇到问题的原因是什么？测量标准不一致导致河马先生没有买到合适的腰带。资源A：1.资源类型：flash动画2.要素：动物、配音，场景（如图所示）实现目标：激发学生思考如何量长度不会出错。一、经历测量长度的过程，感受统一长度单位的必要性1.经历用不

4、同工具测量同一物体的过程师：现在可以任意选用测量工具测量数学书的宽度多长。指导学生测量的正确方法。要把作为测量标准的物品一个挨着一个摆放。为什么测的都是数学书的宽度，但是得出不同的数量呢？能不能统一结果呢？学生四人一组，可以任选老师准备好的不同形状的卡片或自己的其他物品作为测量标准。汇报测量结果。可能选用刻度尺。讨论得出不同测量结果的原因。2、经历用统一标准测量长度的过程，建立1厘米表象。因为大家选用了不同的测量标准，所以会得到不同的数量，需要建立统一长度单位。都用统一的长条纸，重新测量数学书的宽度。用统

5、一长度的小纸条重新测量数学书的宽度。发现统一长度单位后测量结果一致了，感受统一长度单位的必要性。第5页二、制作测量工具，认识长度单位1厘米1.制作测量工具师：选好了测量标准，有几个这么长我们就写几。都用同样的纸条量我们测的结果也会相同。这样可以了，但是我们拿这些纸片麻烦，有没有好的主意呢？不断启发学生，完善测量工具的制作。汇报结果得出同样的结论。学生尝试制作测量工具。把相同纸条粘成一个长条，要想知道有多长看有几段就好了。2.建立1厘米观念你见过这么长的东西吗？都在哪里见过橡皮大概是有几厘米呢？用手势比量一

6、下4厘米大概是多长？这只粉笔大概需是几厘米呢？学生举例说明1厘米长度的物品，感知一厘米。以1厘米为度量，加深对1厘米长度单位的感知。资源B：资源类型：图片要素：灯开关、手指甲、纽扣......实现目标：通过观察生活中实物感知1厘米。3.认识刻度尺刻度尺上起点0刻度距离边缘有一定距离。以1厘米为长度单位。为解决生活中的实际问题，有不同类型的尺子，直尺，软尺。观察短片对测量工具刻度尺有更全面的理解。资源C：1.资源类型：视频2.要素：图片，文字，声音再现实际生活场景，如用软尺量衣服，用直尺画图形，用卷尺测跑道

7、距离。各种类型尺子要有特写，显示无论哪种类型尺子都是以1厘米为长度单位，都有刻度。3.实现目标：利用学生熟悉的场景帮助学生全面理解测量工具的用途，学生能够选用恰当刻度尺进行测量。三、学会用刻度尺测量（1）刻度尺测量方法出示三种测量方法，引导学生思考，哪种测量方法正确。学生通过看图判断哪种方法正确并尝试解释原因。资源D：资源类型：矢量图片要素：刻度尺，铅笔，如图所示。笔和尺子分开制作，尺子制作成刻度是20厘米的。实现目标：知道用刻度尺测量长度的正确方法。直尺与被测物体平行，物体一端对准零刻度，另一端指几就是

8、几厘米。第5页（2）估计学习用具长度，然后测量，培养数感。组织学生以小组交流形式，先估计物体长度，再实际测量铅笔，橡皮，文具盒等实物，指导学生，规范正确操作刻度尺方法。小组内先估计一根完整铅笔的长度，互相交流，然后合作测量，不断修正结果，加深对一厘米的认识，提高估算能力。四、巩固练习1.准确读数2.正确使用刻度尺测量（1）用刻度尺测量自己的书桌高度，椅背宽度。先估算再实测发展数感。学生观察用完整尺子测量，和一个破损无0刻度的尺