毛笔书法教材

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1、毛笔书法教材1.毛笔书法入门首先是执笔。苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽。”这里介绍一般所用的“五指执笔法”：即以拇指和食指的指肚捏住笔杆(适当高度)，保证笔杆不脱落；中指在食指下面搭在笔的外侧，既加强食指捏笔的力量，又发挥把笔往里钩的作用；无名指的甲肉之际抵在笔杆内侧，起着把笔往外推的作用；小指附在无名指的指肚下部，辅助无名指把笔往外推。握笔时要如古人所说：“令掌虚如握卵”，这样便于运笔。学书要经常练习握笔、钩回、推出和旋转笔杆(加上腕的作用)练习画直线和弧线。执笔的高低和是否悬腕、悬肘，由所书字的大小来决定，小字低执，枕腕；

2、大字高执，悬腕；再大则需悬肘。书法是线条造型艺术。所谓笔法主要的就是怎样创造理想线条(点画)的用笔方法。提按。笔按下去写，笔划就粗，提起来就细。就像人走路的两只脚，一只落下，一只提起，不停地交替一样，笔在写字的过程中也在不停地提按。惟其如此，才能产生出粗细绝不相同的线条来。每写一个笔画，都有入笔、行笔、收笔三个过程。入笔有“露锋”法，顺笔而入，使笔画开端呈尖形或方形；有“藏锋法”，逆锋入笔，横画欲右先左，竖画欲下先上，使笔锋藏在笔画中，笔画开端基本呈圆形。行笔要学会“中锋用笔”，使锋尖常在点划中间运行。为使笔画有力度，还要学会涩势

3、用笔，行中留，留中行，避免浮华。收笔有“露锋”（把笔逐渐提出纸面，画呈尖形，如悬针竖、撇、捺、钩），有“藏锋”（将笔尖收回画中，如垂露竖，笔画尾端呈圆形）。结字又叫结体或间架结构。启功先生曾指出，写毛笔字一要把握间架结构，二要练好笔画特点。间架结构比点画特点重要。间架好的字，笔画特点不突出，也还顺眼；反过来就不行了。因此，认真研究并把握好字的结体规律十分重要。所谓“初学分布，但求平正”。学写字应先从楷书或隶书入手。掌握各种笔法后再学其它书体就有了基础。临帖是练好字的必需手段。不临帖，全凭自己想法随意写，是上不了路子的。学写毛笔字一

4、定要有恒心与毅力，要持之以恒，戒骄戒躁，不能一曝十寒。常说：“只要工夫深，铁杵磨成针”。只要按学习规律坚持临池不辍，必然学有所成。2.少儿毛笔书法教育一、不宜过早练书法。写字是一项精确活动，幼儿在这一方面的的协调能力差，会引起肌肉紧张，从而导致厌恶心理因此少儿应从小学一年级开始接受书法教育为宜。二、应先练点画，并从大字开始。因为大字在点画、间架结构方面更容易掌握，对笔力的练习也有很大的帮助；在选帖方面，我觉得教师可找一些风格不同的的楷书字帖让学生自己选，这样更能激发学生的临帖热情，因而写的是自己喜欢的字体。三、读帖是学习书法中的关

5、键。练字先练眼，就是要求学生在提笔之前，先对其所临的字进行观察，做到心领意会，发现范字的基本特征和内在规律，做到意在笔先。实际上读帖就是要求学生练字带一双思考的眼睛，有利于临帖。四、创造活跃的课堂气氛。兴趣是最好的老师，只要有了浓厚的兴趣，才会持之以恒地学习。教师要注意创设既严肃又愉快的课堂气氛，既有利于学生动脑，又利于学生发表意见，教师可带学生去参观一些书法展览，参加一些全国性的书法比赛，通过各种方法来提高学生，对书法的兴趣。另外，在教学中倡导以鼓励为主，不可一味批评指责，这样会打击学生的积极性。五、要重视学生欣赏能力的培养。在

6、教学中，教师较多关注的是技法的训练，而如何学生的欣赏能力往往是一个被忽视的环节。古人云：“书为心画”，一件书法作品的诞生，无疑是作者思想、情感、意趣、意愿的表露，而一件优秀的作品，之所以有强烈的艺术感染力，就是因为它借助线条的发挥，反映出作者独特的精神、气质和内心世界。从客观上讲，书法法教学中的技法教学相对容易，而学生欣赏能力的培养则需要教师和学生的共同努力。六、在书法教育中应培养学生良好的意志品质。几千年的书法历史，从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的楷书、行书、草书，在这浩瀚的历史长河中，涌现了许多令人敬仰的大

7、家，如王羲之、欧阳洵、颜真卿等，要使学生意识到练习书法不仅仅是为了写字，更重要的是发扬祖国的优秀文化，做到持之以恒地练习书法。3.楷书基本笔法与笔势一、楷书基本定义人们通常把书体界定为楷书、行书、隶书、草书和篆书五种。在诸书体中，不存在谁低谁高，只有书体的发展和形成有其时间性和特性。就书体的特性而言，楷书具有安详、浑朴、庄重、平实、规范、点画清晰、形态丰富、笔法最为完备、结体较为优美、易于辨识等基本特征。苏轼说：“楷生行，行生草，楷如立、行如走、草如跑，未有未能立者而能行、未能行而能跑者也”。蔡襄说：“古人善书者，必先楷法，继而行

8、和草”。又有另一位书家提出：“习书者，不精楷法，不能称为书法”。可见楷书在书法中的地位是何等的重要。楷书的艺术性在于点画和线条美、结构体势美和章法布局美等诸多要素的结合，而楷书的审美意义最集中地反映在线条美上。或者说楷书的艺术性和审美价值首先取决于