第十三章 内能与热机

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1、第十三章内能与热机13.1温度与内能【教学目标】知识与技能：1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。2、能说出生活环境中常见的温度。3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。过程与方法：了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。情感态度价值观：1、了解环境温度对人们生活的影响。2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。【教学过程】目标导入：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力热能。分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引

2、力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。自主学习，讨论互动，展示交流一、内能1、①什么是物体的内能？②内能的单位是什么？符号是什么？③内能和机械能一样吗？④物体内能的大小跟什么有关？⑤物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。二、改变物体内能的两种途径1、通过什么途径可以改变物体的内能？12组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。2、实验探究探究1P24如图12—9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。向下压活塞

3、，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。实验说明了__________可以改变物体内能。将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。实验再次说明_________可以改变物体的内能。探究2观察分析图065和图066中的现象，思考使图中物体温度升高的原因。生活事例说明______也可以改变物体的内能。提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？三、热量：1、概念①什么是热量？用

4、什么符号表示？②热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、1kg水温度升高（或降低）1℃要吸收（或放了）热量是多少？引导拓展1、坐滑滑梯臀部会有灼热的感觉。2、冬天手冷时，你会怎样做？（双手搓搓，或烤火）检测巩固1、摩擦生热的实质是利用______改变物体内能的过程。2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是________，热传递发生的条件是__________________________。在热传递中，高温物体将能量向_______12传递，直至各物体____________________。3、指出下列事例中改变

5、物体内能的方式：（1）冷天用热水袋取暖，人体感以暖和_____；（2）比赛中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热_________；（3）密封的空气被压缩时温度升高________；（4）火炉上烤饼子，饼子变热_________；（5）用挫刀挫铁块，铁块变热_________；（6）把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_________。4、冬天觉得手冷时，常将两手掌紧贴后搓一搓，并向手上呵气，就会觉得暖和些。试说明这样做的道理，并说明这两种做法的区别是什么？【板书】：13.1物体的内能一、内能1、定义2、物体的内能与温度、质量有

6、关二、改变内能的两种途径：做功和热传递三、热量1、定义2、过程量【教学反思】：本节的难点：内能的理解，温度与内能的关系，内能的决定因素这些都要让学生理解。重点在于改变内能的途径的判断。1213.2科学探究：物质的比热容【教学目标】（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力【教学重点】理解比热的概念。【教学难点】根据

7、水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。【实验器材】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。【教学过程】目标导入1热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?2水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。为了更准确的做出判断要进行实验探究。自主学习，讨论互动，展示交流1．探究。与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验。12（一）实验探究：（1）、提出问题：水和煤油，问：如果它们质量

8、相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。（2）、设计实验与制定计划：讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。方案二：质量相同的不同