现代外语水平测试——教学的反映

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1、现代外语水平测试——教学的反映摘要：近年来测试领域的代写论文研究更加注重测试与先于测试的教学之间的关系——“回流效应”。在实践中，从对实际语言考试的周密分析中推断出测试目标，并研究这些目标与教学的内在关系，对外语教师是大有裨益的。　　关键词：测试；教学；回流效应　　近年来对测试领域的研究更加注重测试与先于测试的教学之间的关系，这种关系在语言学文献中被称为“回流效应”(es(1972)的社会语言学论着。交际法教学首先是由Canale和Sakeupastory、apply　　forajob、setagoal等等，在句境中测试了词汇。这就意味着应试者可以运用他们从课堂教学中学到的策

2、略，利用诸如同义词、反义词、标点符号及话语标志之类的线索来猜测上下文中的词汇。　　在阅读和听力部分测试了话语能力和语言能力。理解要点涉及到在语篇的不同部分之间建立联系，而理解的具体细节则涉及到前面提到过的语言技巧。虽然综合运用这些阅读小技巧有助于增强学习者的能力，但是为了便于教学和测试，把阅读过程分解成若干个技巧却是大家普遍接受的惯例。　　在写作和说的部分综合测试了上述四种技能。应试者需要生成典型的用于日常语境的语言。生成的语言不仅要准确(语言能力的证明)，而且要得体(社交能力的证明)和连贯(话语能力的证明)。应试者还有机会在口试中展示其策略能力。当应试者缺乏具体词汇或短语，

3、或需要解释时，保持交际的流畅是最基本的要求。　　2.交际能力是如何在ECT中被测试的　　测试的某些部分要利用生动的交际任务作为评估语言交际能力的工具。这些任务多数选自目的在于培养交际能力的外语教材。　　在听力部分的第一项任务中，应试者听与日常情景有关的简短对话或通知，需抓住要点或具体信息并对一组图片做出应答。这一项中不涉及阅读，被测试的技巧就这种类型的语篇而言恰到好处。此种设计旨在增强其作为一种交际活动的真实性。在第二部分，应试者听一段10分钟的对话。对话分若干部分呈现，每部分后面紧接着有2到4个问题，允许做笔记。做笔记也是多数应试者需培养的小技巧。阅读任务与真实的任务融为一

4、体，目的是测试不同的阅读方法。不同的任务与恰当的语篇类型应当相匹配。　　测试的说的部分是口试。应试者应谈及个人背景信息并就一组两三副的图片提问。这些问题有一个目的，即帮助应试者作出决定，然后加以解释。这种角色扮演促进了诸如请求解释和提问等某些口语特征的运用，它们普遍存在于实时交流中。　　写作任务与现实生活密切相关。应试者要即时阅读所给的材料，并根据要求写一篇作文或一封信。话题皆与年青人的经历有关，以便使他们不会受某些观点困扰，可以着重于表达自己的思想、观点。写作部分的内容往往具有以下特征：　　(1)与日常生活密不可分；　　(2)测试真正的技巧；　　(3)提供交际目的；　　(4

5、)恰如其分地与语篇类型相匹配。　　就总体而言，ECT通过着重于分别测试交际的各个部分和综合运用听说读写四种技能反映了现代教学法。ECT还试图通过真实的任务来测试学生运用语言的能力。大多数教材旨在培养运用听说读写四种技能进行交际的能力。正如我们从对ECT的分析中看到的那样，测试活动中有许多测试材料测试了真实生活中运用语言的能力，因而可以被用作教学材料。这不仅可以帮助学生掌握实际测试策略，而且还可以帮助他们掌握真正有用的语言技巧。　　　　二、ECT：教学工具　　　　把ECT测试用作教学工具，可通过学习者的积极参与而达到有效地提高学习者的语言技能和掌握测试策略的目的。　　1．听力部

6、分　　在以下例子中，学生听一段简短的对话或通知，接下来是一个理解问题。学生通过从三个图片中选出适当的图片对问题做出应答。　　学生听：Man：Here'sthedelivery．Youoe$20．I’dpreferyoupaybycreditcard．　　an：ButIalreadypaid.Justaminute．I’llshoan?　　学生看图：PAIDINVOICE　　CASH　　CREDITCARD　　以上题目要求学生听，以便抓住具体信息。教师可通过介绍下列学习步骤来帮助学生培养此种技巧：　　（1）使学生懂得有必要预测所听内容，这将有助于他们较容易地处理信息。通过在听之

7、前讨论图片可以做到这一点。　　(2)提供听前问题将帮助学生注重句子结构。就以上题目，问题“Willtheanpaynow?”可达到此目的。　　2．语法　　语法以多项选择的形式测试，这种测试在简短对话或句子中与上下文有关。学生要了解语法条目的含义并能确认正确的语法形式。　　A：“Didyougotoclassyesterday?”B：“Yes，andyou　　gonetoo?”　　a．shouldn’thave　　b.e　　thebadunicativeapproachestosecondlanguage