单位葫芦垡中心校授课人刘玉国

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1、单位：葫芦垡中心校授课人：刘玉国设计开放性练习，提高课堂教学实效性有效的练习是提高课堂教学实效性的重要途径。而开放性练习不仅有利于学生对基础知识和基本技能的掌握，更有利于培养学生的发散思维和创新能力。一、开放性练习的界定与价值开放，即解除禁令、封锁、限制。教育要面向世界,面向现代化,面向未来.所谓开放性练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新、具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点，使开放性练习情节更加生动活泼、富于生活信息、

2、富有挑战意味，更能激起儿童潜在的好奇心与好胜心。另外，其灵活、开放、求异的特色有利于拓展学生思维的空间，打破思维定势，寻找非常规解题途径；利于培养学生的数学应用意识和能力；利于对学生因材施教。开放性练习的表现形式与运用（模拟购物）假设给每个学生１００元，到自己家附近的连锁超市里去买６件自己喜爱的物品，总价要最接近１００元，让学生设计一个方案。1、解题情境开放个体竞争解题群体合作解题2、解题形式开放635×201，积：127.635由于积的小数部分有三位，条件中有多少种可能、可让学生展开想象，如：0.635×201、6.35×20.1、63.5×2.01、635×0.201

3、、6350×0.0201……3、解题策略的开放“已知甲数是乙数的，”你能联想到哪些已知条件？哪些小数取近似数约等于3.6？4、题目结论的开放说一说123456联想与创新0每个a元一套多少钱?我带了c元钱思想开放开放题的设计旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将数学知识应用于生活实际的广阔天地。因此，开放题的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决面临的问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。再见欢迎提出宝贵意见