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时间:2018-11-28
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1、单位:葫芦垡中心校授课人:刘玉国设计开放性练习,提高课堂教学实效性有效的练习是提高课堂教学实效性的重要途径。而开放性练习不仅有利于学生对基础知识和基本技能的掌握,更有利于培养学生的发散思维和创新能力。一、开放性练习的界定与价值开放,即解除禁令、封锁、限制。教育要面向世界,面向现代化,面向未来.所谓开放性练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案,要求解题者去假设、猜想、验证,并要求解题者善于联想、敢于创新、具有灵活运用知识的能力,能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点,使开放性练习情节更加生动活泼、富于生活信息、
2、富有挑战意味,更能激起儿童潜在的好奇心与好胜心。另外,其灵活、开放、求异的特色有利于拓展学生思维的空间,打破思维定势,寻找非常规解题途径;利于培养学生的数学应用意识和能力;利于对学生因材施教。开放性练习的表现形式与运用(模拟购物)假设给每个学生100元,到自己家附近的连锁超市里去买6件自己喜爱的物品,总价要最接近100元,让学生设计一个方案。1、解题情境开放个体竞争解题群体合作解题2、解题形式开放635×201,积:127.635由于积的小数部分有三位,条件中有多少种可能、可让学生展开想象,如:0.635×201、6.35×20.1、63.5×2.01、635×0.201
3、、6350×0.0201……3、解题策略的开放“已知甲数是乙数的,”你能联想到哪些已知条件?哪些小数取近似数约等于3.6?4、题目结论的开放说一说123456联想与创新0每个a元一套多少钱?我带了c元钱思想开放开放题的设计旨在开发学生潜在的学习能力,为学生开创一个将数学知识应用于生活实际的广阔天地。因此,开放题的设计应力求以教材为依据,从学生的生活实际出发,促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备,通过不同的方式、选择不同的方法,创造性地解决面临的问题,在此过程中,学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦,创造潜能得到最大限度的开发。再见欢迎提出宝贵意见
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