2016部编版语文zcs说课稿 讲

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1、《zcs》说课稿江滨农场学校：王虹霞—、析教材教材分析：本课包括两部分内容：第一部分是三个声母 z、c、s并配有森林学校情境图。身穿紫色衣服的小熊的“紫”提示z的音，写的z提示z的形，刺猬的“刺”提示c的音，小刺猬的形状提示c的形。吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s的音，蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声。教学目标：1、在教师创设的情境中，结合课文插图、编顺口溜、游戏、猜谜等活动中学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。（重点）2、学会zi、ci、si三

2、个整体认读音节，会读它们的四声。（重难点）教学策略：《语文新课程标准》指出：汉语拼音尽可能要趣味性，宜以活动和游戏为主。低年级学生注意力时间较短，而且学生入学近仅一个月的时间，还没养成良好的学习习惯。结合部编教材的修改建议，教学中我积极合理地运用各种教学手段，利用情境、寓教于乐、突出趣味、贴近生活、结合经验、学习拼音。让学生变被动为主动从而学得轻松，学得愉快。二、说流程（一）复习回顾明确目标我先复习了以往所学的拼音知识，领学生回顾复习单韵母、声母、整体认读音节。我的语言设计生动有趣，贴近学生的生活，引出今天学习的内容，认

3、识三个新的声母朋友ZCS，使学生清楚的了解今天学习的内容，明确了学标。（二）多元导悟自主探究在这一环节，我充分利用情境图，首先让学生看图说话——4圈出图中字母宝宝——编顺口溜记忆——用手势摆字母——教老师书写——总结发音——故事引入学习整体认读。这样的设计，调动学生多种感官参与课堂，让学生在学习过程中始终处于主体地位，积极活动、自主学习，学生学习的主动性、积极性得到了充分地发挥，合作探究能力也得到了发展，也有利于学习拼音，帮助学生记忆字母的音和形。（三）巩固深化学用延伸在这一环节时，我设计了摘苹果、巩固记忆所有学过的声母

4、和整体认读音节，并让学生回家在故事书中找一找带有zcs声母的音节。在游戏中巩固所学的知识，也梳理了学习的声母和整体认读音节，并把语文教学引入生活。三、说效果整节课的设计，我给自己的定位就是组织者、引导者、参与者，目的是让学生在自主、合作、探究的学习中，学会知识、学会学习、快乐学习！4《zcs》教学设计江滨农场学校：王虹霞教材分析：本课包括两部分内容：第一部分是三个声母 z、c、s并配有森林学校情境图。身穿紫色衣服的小熊的“紫”提示z的音，写的z提示z的形，刺猬的“刺”提示c的音，小刺猬的形状提示c的形。吐丝的蚕，吐丝的“

5、丝”提示s的音，蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声。教学目标：1、在教师创设的情境中，结合课文插图、编顺口溜、游戏、猜谜等活动中学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。（重点）2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。（重难点）教学策略：《语文新课程标准》指出：汉语拼音尽可能要趣味性，宜以活动和游戏为主。低年级学生注意力时间较短，而且学生入学近仅一个月的时间，还没养成良好的学习习惯。结合部编教材的修改建议，教学中我积极合理地运用各种

6、教学手段，利用情境、寓教于乐、突出趣味、贴近生活、结合经验、学习拼音。让学生变被动为主动从而学得轻松，学得愉快。流程（一）复习回顾明确目标1、复习学过的单韵母、声母、整体认读音节。2、揭示学习目标：要会读、会记、会写ZCS；认识3个整体认读音节zi、ci、si。（二）多元导悟自主探究1、出示情境图，看图说话。2、在图中找一找、圈一圈ZCS在哪。3、编顺口溜、用手势摆记忆字母的音和形。44、观察写法当小老师教书写。5、猜谜并总结ZCS的读音规律——平舌音。6、故事引导学习zi、ci、si，与声母zcs对比发音不同。7、标调

7、读zi、ci、si的四声。（三）巩固深化学用延伸1、游戏：摘苹果。2、背诵学过的声母、整体认读音节。3、作业：在今天阅读的故事书中圈一圈遇到的带有ZCS的音节。4