浅谈初中生英文写作常见弊病

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1、浅谈初中生英文写作常见弊病摘要:对于广大初中学生来说,了解了这些写作弊病,会有助于在英文写作中避免类似错误,大大提高初中生英文写作能力。　　关键词:英语写作能力文化差异表达障碍　　　　随着英语学科中考题型改革的发展,在宏观指挥棒的影响下,初中生英文写作能力的提高正日益得到广大中学生的重视。然而,由于主客观存在的种种复杂原因,使得相当一部分中学生对英文写作怀有畏惧情绪。对此,本文拟适当结合中考英语写作的要求,列举一些初中生英文写作中的常见弊病,以供同学们参考,并尽快提高写作水平。　　一、中心不明,切题不准　　英文写作与中文写

2、作一样也要求文章内容主旨明确,即有一定的中心事件并体现一定的中心思想。但初中生在英文写作中常忽视这个重要问题,原因是他们把主要精力放于如何使句子表达正确上。因此文章常显得结构松散,“流水账”特点明显,令人有言之无物的感觉。很多学生在动手写作前缺乏必要的“审题”环节,所写内容与作文材料之间没有合理联系,与文章所要体现的主旨有较大的偏离。所以,尽管学生语言功底不错,表达流畅,语法错误也很少,但终因不切题意,捕捉信息不够全面而导致不能拿到高分。　　二、文法生硬,内容单薄　　我们固然不能要求初中生的英文写作要有很高的文采,但也不能

3、不对其篇章的完整性有个最起码的要求。然而在现行的英文写作训练中,往往只要求写6至8句话或一篇80字左右的短文。这使得许多初中生在写作中顺理成章地以“写足字数”而不是以“完成文章”为目的。这样的结果是文章中单句独立性过强,连词很少得到自然恰当地运用。从文章整体角度看,句与句之间有较为明显的割裂感,衔接性不够,缺乏语言的流畅与连贯,显得生硬。甚至也有些同学对文章字数计算非常“精确”,刚好达到6句或大约80个字即停笔,自以为已经符合写作的要求。而事实上,这类文章往往给人以过于“粗线条”的感觉,内容不够翔实而显得单薄不够丰满,因而

4、不太可能得到较高的评价。　　三、标点符号误用　　英文的标点符号与中文的标点符号总的来说较为一致。另外,标点符号毕竟只是一种辅助文章内容表情达意的停顿性符号,其本身在文章中不起主导性作用。这两方面的原因使得我们很多的同学对英语中标点符号的使用没有给予足够的重视。因而,目前中学生英文写作中标点符号误用的现象相当普遍,这也多少给作品的整体美感带来了些负面影响。　　例如:Ilikebananas、oranges、pears、andsoon.　　英语中无“顿号”,句中的“顿号”应当改为“逗号”。　　再如:ath,P.E.……　　英语

5、中的“省略号”为三点,中文中的“省略号”才是六点。四、文化差异错误　　文化差异错误在中学生写作中存在范围较广,出现频率也较高,其产生的主要原因是中西方语言文化的差别。这类错误以其明显的汉语化特点使英语表达变得不合乎习惯,因而严重影响了中学生英文写作的质量。面对一个单句,学生在思考后往往能自行改正,但在实际写作中却总有为数不少的学生屡屡犯错。其中therebe句型的运用以及介词结构作定语时的位置这两项内容犯错率更是居高不下。　　五、表达障碍性错误　　通俗地说,这类错误就是指学生无法运用恰当的英语词汇表达内心思想而很勉强地用“

6、汉译英”的形式写文章所犯的一类语言错误。许多学生之所以非常怕写英语作文,一个重要原因就在于此。他们总是认为自己的词汇量太少,对写英语作文缺乏足够的信心。一旦进行写作训练,他们只能依赖于英文词典按照中文思路对号入座。这样写就的文章全无章法可言,半土半洋,不伦不类。因此,学生在英文写作时不要纯粹依赖于中文表达,碰到语言障碍时,既不要轻易放弃,也不要马上求助于词典,要努力从现有的词汇量出发,突破原有的思维束缚,转换思维角度,力求以不同的表达方式达到相同或大致相同的表达效果。　　六、其他常见语言错误或弊病　　除以上列举的五类初中生

7、英文写作常见弊病外,其他类型的语言错误或弊病还有很多。如时态误用、非谓语动词使用错误、动词搭配错误、句子不够简练、介词误用、单词拼写错误、主谓不一致等。　　此外,学生的书写不规范,字迹潦草或涂改较多,这些弊病的存在也在一定程度上影响了通篇文章的整体美感。　　以上列举的初中生英文写作弊病带有一定的普遍性,对于广大初中学生来说,了解了这些写作弊病,会有助于在英文写作中避免类似错误,大大提高初中生英文写作能力。