《电工内线工艺》课程的兴趣教学

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1、《电工内线工艺》课程的兴趣教学摘要浓厚的兴趣、“探究式课堂教学”会促使学生形成良好的学习态度，也是勇于创新的强大动力；把握好教学活动过程中的操作和实践环节。关键词兴趣和动力演示情趣探究教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学生对学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习知识所产生的发自内心的“爱好和追求”的倾向。一旦学生对学习产生兴趣，就会自主调动自己的积极性和主动性；浓厚的兴趣会促使学生形成良好的学习态度，也是学生刻苦钻研、勇于创新的强大动力。学生高高兴兴的学和愁眉苦脸的学习相比较，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不

2、如乐之者”。尤其是对于高职学生，本来他们的学习习惯就不是很主动，如果教师采取传统的强迫、压制式的“死记硬背”或“照本宣科”，只能造成师生关系冷淡、僵化，甚至对立，这样对于职业教育是“百害而无一益”。所以要提高学生的学习积极性，只有对《电工内线工艺》这门课感兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”，并且便于进一步提高教师的教学质量。一、重视“首次”课教学因为“良好的开端是成功的一半”，所以说，在《电工内线工艺》的前几堂课的教学中，教师必须能够在教学方式和内容上充分调动学生“参与的积极性”和他们对于“电工工艺”的“认知的兴趣”。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会自觉地、兴致勃

3、勃地学习这门课。因此，激发学生学习《电工内线工艺》的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。于是，在首次课上设计了一些问题：照明电路为什么有时候忽明忽暗？电力系统中和自然界的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都是学生身边所发生的事情，与每个人的生活息息相关，从而使学生形成“先入为主”的求知欲望。二、加强直观教学，重视实验《电工内线工艺》是一门以动手实践为基础的学科。根据《电工内线工艺》的教学大纲，我在教学进度中安排了“课堂实训”环节，即“多说不如多做”，因为单纯学习基本的“电工工艺知识”是枯燥乏味的，不如让他

4、们自己动手、自己思考，以便提高学习积极性和兴趣。在刚开始安排几个有趣的实训，如：电工常用工具和仪表的使用，简单的常用照明线路的设计和计量等项目。通过学生自己动手亲自反复实践不仅可以激发学生的浓厚学习兴趣，并且根据本学科的特点，尽量采用直观教具、演示等方法来激发学生的学习兴趣。1、发挥直观教具的作用。《电工内线工艺》主要是学习（高低压电气的人员所必需具备的）电工工艺和安全知识，是一门侧重于应用的实践实训课程。在《电工内线工艺》教学中要加强直观和实训教学，采用电器实物、电气模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用。例如，在学习“电线和电缆”等绝缘

5、线时，通过教师对常用规格的线缆进行详细的描述后，然后在多媒体演示屏上展现出某供电系统电线和电缆的放大镜头，依次让学生按照各型线缆的特点，寻找出该供电网络所采用的电线和电缆，并对号入座，然后分析这些线缆的使用环境和敷设方式。这样，不但可以使学生初步认识电线和电缆的基本外观、型号，了解电线和电缆的区别，以及各型电缆的使用场所和应用情况，这样学生学得非常轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，在学生自述已知的变压器工作原理和用途的基础上，通过模拟的实物模型和零部件分解图例，引导学生了解变压器的内部结构、推导“变压”的机理，促使学生积极思维，掌握和理解，从而调动学习兴趣。2

6、、注重演示教学。演示教学是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件进行演示教学。这样在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由学生自己动手，比如可以让学生自己选择和使用仪表、设计常用导线连接方法，在自我的实践中发现问题，并积极地寻找解决问题的方法等等。这样让学生充分地动脑、动手、动口，自主地发挥学生学习的主动性，从而激发学生浓厚的学习乐趣。鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考，并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想，强调正确的操作过程，从而培养

7、学生勇于创新和实践的信心。比如：在讲授交（直流）流钳形电流表的使用方法时，首先让学生自己说出常用交直流电流表的测量方法是：必须将仪表串接到被测电路中。在此基础上，强调钳形电流表是检测运行中“电路电流”的最常用且最直接的仪表，优点是测量电流时不需要断开被测电路，进行串接，就可以直接获取运行中线路或设备的电流，为监测设备的运行状况提供了第一手的资料。然后讲解：交流钳形电流表主要由一只电磁式电流表和穿心式电流互感器组成，利用互感器原理完成测量要求。叙述测量过程：测量电流时，打开钳口，将被测载流导线置于穿心式电流互感器的中间，当被测导