教育学知识点

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1、http://wenku.baidu.com/view/1e765573be1e650e52ea99a2.html教育学绪论广义的教育泛指一切有目的地增进体力，影响人的思想和品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、狭义的教育：狭义的教育指学校教有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响；促使他们朝着所期望的方向发展的活动。苏格拉底产婆术（讽刺、定义、助问题的方法。——启发教学。第一章教育的产生和发展生物起源说19世纪法国利托尔洛沛·西能他们认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。心理起源说美国孟禄认为教育起源人的一种无意识模仿。劳动

2、起源说：马克思主义认为教育劳动为教育产生提供了什么？劳动供了现实条件。【现代学校教育的基本特征】：教育性、终身性、革命性。2020年我国教育事业改革发展战略目标“两基本一进入”：基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。经济对教育的作用：经济发展水度；制约着教育事业发展的机构和布局；通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定；制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式【政治与教育的相互作用】：政权、社会成员的受教育权利、部分教育内容。教育在政治发展中的作用代政治民主化文化对教育的影响：影响着教育的价值取向、教育目

3、的的确立、教育内容的选择、教育教学方式的使用【科技对教育的作用】：科学技术的教育的观念；变革着现代教育的课程设置和内容体系（增设反应新科技发展的新课程，变革原有课程内容体系，调整课程结构）；变革着现代教育手段、方式和方法；科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化，个性化，自主化和民主化提供了平台（科学技术促进了教育的科学化，信息技术的智能化，信息技术实现了人机互动模式，信息技术将促进师生关系的民主化）如何落实教育优先发展的战略地位：提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识；把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力

4、的第一要务；加大政府对教育的投入，加快教育发展；进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；建立和完善国家助学贷款制度，搭理发展农村义务教育；加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成第三章教育与人的发展人的身心发展的基本特征（1）人身变化的过程，具有顺序性特征。教育要循环这种顺序想要循序渐进，不要拔苗助长，陵节而施（2）人发展的阶段性不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，不能“一刀切”（3）人发展的不平衡性人的不同素质都有其发展的关键期内对施加教育影响，可得到事半功倍的效果，错过了关键期的教育往往事倍功半（4）人发展的互补性要善于发现人的长

5、处优势，长善救失，激发他们的自我发展的信心和积极性，通过精神的力量达到身心的协调发展（5）人发展的个别差异性根据人发展的个别差异性，教育要因材施教，有的放失的选择适宜，有效的教育途径，是每个学生都能得到最大的发展人的身心发展的动力观：内发伦：孟子，弗洛伊德外铄伦：洛克，荀子华生多因素相互作用论遗传素质在人的发展中的作用：为人的发展提供了生理基础与可能性；遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程；遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性。遗传素质作用的性质：为人的发展提供的是可能性，而不是现实性；随着环境和人类的实践活动的改变而改变社会环境对人发

6、展的作用①环境是人的发展的现实基础②环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇。人是在与环境的相互作用中得到发展的【学校教育在人身心发展中的作性、计划性、组织性、系统性。学校教育有专业教师来施教。基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育⑵学校教育对人身心发展起促进作用1加速人的发展2提升人的价值3发掘人的潜力4健全人的个性教育发挥主导和促进作用的条件⑴只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展⑵只有正确处理内因与外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。⑶要正确处理好教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥他们各自的作用第四

7、章教育目的教育目的，把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求学科教学目标：教育者在教育教学望收到教育者达到的要求或产生的变化结果。社会本位论：从社会发展需要出发，目的是培养合格公民和社会成员，教育是国家的事业，评价教育要看其对社会发展的贡献指标。代表：柏拉图、涂尔干个人本位论：从个体本能需要出发，足人的需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物卢梭、罗杰斯。我国教育目的基本点强调为社会主义建设事业服务；要求使学生在德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，是实

8、现我国当前教育目的根本途径【人的全面发展说基本内容（马克思）】（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的（2）旧式分工造成了人的片面发展（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可（4