国际经济与贸易专业课程体系重构的探讨

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1、国际经济与贸易专业课程体系重构的探讨国际经济与贸易专业课程体系重构的探讨【摘要】全球化进程的，我国对涉外人才的需求越来越大。但近年来却了高校国际经济与贸易专业毕业生就业不理想，而外经贸行业找合适毕业生的矛盾情况。其主要原因是高校课程体系偏离社会需求。应该重构国际经济与贸易专业课程体系，毕业生在就业市场的竞争力。【关键词】课程体系；创新能力；专业近年来，了全球化趋势下与世界经济融合的进程，了“全方位、深层次、宽领域”的对外开放格局，了“国内竞争国际化、国际市场国内化”的。这为国际经济与贸易专业本科毕业生了更大的就业空间。一，外资企业“走进来”，几乎

2、渗透到的每行业，外资企业急需一大批国际经贸专业人才；另一，国内企业的涉外程度，产品出口国外和原材料、中间产品国外进口的比重大幅，是在我国“走出去”战略下，一大批国内企业或正在走出国门直接到外国从事生产经营，企业涉外的增多无疑大大了国际经贸人才的需求。但的矛盾的是学校国际经济与贸易专业就业不景气，该专业毕业生从事与国际贸易没系的工作，社会资源的巨大浪费。笔者的实践工作和教学工作经验，其主要原因是高校在课程体系上未能社会经济的发展和更新，从而使本科生培养工作暴露出许多弊端。1.国际经济与贸易专业课程体系的问题。1.1课程结构过于专和窄，即专业主干课方

3、向偏专，专业选修课过窄。在专业主干课，大多数高校专业主干课为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课，专业选修课的面过窄，选修课程少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，区域性课程，也培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等的课程。学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作能力。除此之外，专业主干课与专业选修课之间的内容交叉也较严重，大大了教学。1.2课程设置“重理论、轻实务”。过于偏重理论课程，实务课程，的实务性专业

4、课程开设，学生知识结构不。对用人调查显示，具备的专业技能，并能熟练操作，在从事进出口中极为的地位。刚刚走出大学校门的“国际经济与贸易专业课程体系重构的探讨”应届毕业生来说，的专业能力素质能缩短与用人的“磨合期”，较快角色，而且能工作的自信心，降低工作，真正爱岗敬业。用人反映应届大学毕业生动手能力差，人素质达企业的要求而感到工作太大、难以而频繁“跳槽”换岗。这说明的专业课程设置过多注重理论知识教学，而在专业深度开发课程和实战操作课程上还薄弱，需要社会需求在课程内容、安排、教学等环节作和。高等教育规模的和生活的，高等教育由原来的精英教育演变为的大众化

5、教育。除了极高校外，其它高校培养的专业技能的应用型人才，从事的是实践性很强的工作，即使有学生攻读学位，但今后能够真正从事科研工作的人也非常少。然而高校事实，在学生培养时，不从学校自身的办学条件、教师队伍结构、学生素质，贪大、求高，培养方案照抄、照搬高校。其结果是课程体系中，理论课程比重过大、实践课程比重小。片面强调专业理论的传授，而专业技能的训练。1.3课程设置中对创新能力，培养单一而个性，不利于学生性思维的和创新潜力的。性能力素质培养，在课程设置中主要实践性教学环节的学习和训练来。包括专业实习、学年论文、学期大作业、毕业实习、毕业论文、课外创新

6、实践等。实践教学为学生了开放的空间，的场景和发展的社会背景，是学生课堂知识的载体，更是激励和学生自主创新的动力和源泉。调查显示，国际经济与贸易专业人才创新能力主要体现在四个，即职业能力、拓展能力、知识更新能力和组织能力，拓展能力是核心和关键。要在大学四年学习期间使学生上述创新能力，仅靠课堂教学是远远的，社会实践，操作训练并从中其规律性。这就需要在改革与创新实践教学环节上下功夫，从实践教学、教学模式、教学内容、考试方法等环节入手，性地培养学生的动手能力。国际经济与贸易专业人才培养，需要有教学经验和科研能力的教授，更需要有实战经验的教练。但上高校课外

7、实习基地组织学生到对口外贸企业实习比，在培养计划中千方百计地压缩、甚至取消校外实习，有些学校则完全用课堂模拟代替校外实习，而实战训练，严重和制约了学生创新能力的培养和。2.市场需要，重构国际经济与贸易专业课程体系。“国际经济与贸易专业课程体系重构的探讨”2.1课程体系，符合不同人才培育要求的课程结构。要强调“经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要其在专业培养中的地位、作用整合，强调各门课的，课程内容的有机，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在，以课程体系的整体优化。课程体系的优化需要体现在广和深两。广的，要

8、课程涵盖的内容能够国际贸易发展对经贸人才的要求，学生要的经济贸易知识，而且要外部商业环境和投资环境的知识（包括的法律、政治环境）。比如，