浅析新课改下课程教学方式方法的变革

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1、浅析新课改下课程教学方式方法的变革论文关键词：课程改革；实践项目；教学方式；对策；环境管理课程　　论文摘要：本文从新课改的角度，阐述了环境管理课程教学改革的必要性，实践项目的开设情况及意义，进而从教学方式方法上进一步探讨了改革的方向和内容，针对目前改革中存在的问题提出一些建议。　　　　为了进一步将“以就业为导向，以服务为宗旨，以学生发展为本”的职教理念体现在具体的课堂教学实践中，探讨“贴近学生、贴近市场”的教学方法，促进教师专业化发展，为教师积极主动参与教学研究、提高教研效率搭建平台，在联合国教科文组织支助课题“面向可持续发展的

2、教育创新方法——中国职教课程课改”带动下，我系环境规划与管理专业开展一系列教研教改活动，通过学习、研讨，教师们统一了认识，大家一致认为环境管理课程课改势在必行。　　一、教学方式方法的改革　　根据联合国教科文组织资助课题《面向可持续发展的教育方法创新——中国职教课程改革》的基本思想，本课程在教学方法与手段上积极探索，大胆创新，构建了以培养学生知识能力，技术/认知技能，社会/情感技能和综合素质为中心的全面素质教育教学理念，贯穿整个教学过程之中的理论教学和实践教学的课程体系，重视学生在校学习与实际中作的一致性，实现学习实践环境与工作环

3、境的零距离对接，形成了以环境管理课程为核心，课内外相结合，项目引导任务驱动的教学模式和课堂与实习地点一体化的行动导向教学模式。　　教学过程中，体现“以学习者为中心”的教学理念，大力改革教学方法和教学手段。在教学方法上，课程以模块化教学，强调技能，注重实践，采用课堂理论体系讲授、案例穿插、课堂讨论、实地考察调研、学生课外查阅相关资料等多种形式结合的方式，以现场教学、案例教学和项目驱动式教学等方法为主，将实践性教学贯穿于整个教学过程。　　本课程采用多媒体现代化教学手段，利用学院视听媒体，将抽象的内容、典型案例、现场场景等，采用动画、

4、图片等方式形象的演示出来。理论教学采用PPT电子课件，信息量大，图文并茂，可有效精简授课学时，增加课外相关新技术、新知识，激发学生学习兴趣，适时组织学生进行问题讨论，提高教学效果；实践教学采用现场调研，运用所学知识分析问题，解决问题，增加了学生的感性认识和对理论知识的理解力。　　二、环境管理课程的教学改革的必要性　　环境管理课程是各大高职高专院校针对环境规划与管理专业开设的一门主干专业课程，核心课程。该课程自2003年开设以来一直以理论教学为主，在新课改的要求下，2007年在课程教学过程中增设一周时间安排实践课程，但和配套的理论

5、教学过程比远远不够。2008年环境管理课程被列为可持续发展教改重点课程，这就对这门课的实践要求更加严格。为了培养应用型人才，各大院校越来越重视学生实际动手能力的提高，在2009年召开的长沙环保类教材开发研讨会中，《环境管理实训》教材也被列入高职高专类“十一五”规划教材编写之列。可见，彻底改革目前环境管理课程纯理论教学的框架已势在必行。三、目前课程改革中增设实践项目情况　　实践项目可以根据理论教学要求配套设计，可以参考现在学生所使用的环境管理教材，根据教学内容设置6-8个实践项目。实践项目，力争做到针对性强、指导意义性强、便于操作

6、。如：根据教材第一章环境问题的产生与防治可以增设一个实践项目：环境问题的调查与研究。主要开展区域典型环境问题调查（请学生自选区域，可以是城市、乡村、流域，也可以是小区域如某居民小区、某美食街等等）。实训过程中，通过学生收集相关材料——发现问题——提出问题——老师引导的流程，培养学生发现问题，解决问题的能力，同时培养学生进行环境管理工作的相关技能与素质。通过模拟法庭实践，使学生对我国的司法程序和律师代理的内容有生动的感性认识，并把所学的法学理论知识具体运用到实际的法律案例中去，熟悉掌握司法程序，进一步提高分析、解决法律问题的能力。

7、　　实践证明，在理论课程中适当加入实践项目，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学习的热情，鼓励学生团结协作的合作精神，还可以培养学生现场调查、观察事物、分析事物的能力，教学效果好。　　四、课程改革存在的问题及解决对策　　2007年环境管理课程以“理论——实践——总结——再培训——实践”的模式为原则适时进行调整后，学生的反响很好。大多数学生认为课改对提高他们的业务水平有很大的帮助。但仍存在很多问题：　　课程改革中涉及到的实践项目，研究区域范围有限。研究区域大多局限于长沙市境内的区域，活动仅限于短途实习（实践），研究空间小，区域差异无

8、法很好的体现。今后争取开拓区域外实习（实践）单位，利用学生暑假的时间由相关专业教师带队，组织学生野外考察，重点放在某一自然保护区、天然草场等自然景区。　　能够和教学结合的科研项目有限，组织学生实践的机会少。因学院（系部）或教师承担的课题数量有限，学生学到的知识没