浅谈在小学语文教学中渗透环境教育

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1、浅谈在小学语文教学中渗透环境教育1992年我国提出了“环境保护，教育为本”的方针。1994年颁布了《中国21世纪议程》，将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度。1999年教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式作为一个跨学科文题纳入中小学课程，推动了环境教育在全国中小学的开展。中国7/vie　　对学生进行环境教育，不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容，明白益虫益鸟是人类的朋友，了解环境污染的表现，知道保护生态平衡的重要性，而且要在小�W语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到

2、与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。　　那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？我是从以下几方面入手的。　　一、挖掘本学科环境教育的素材　　语文科具有广泛性的特点，因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容易找，隐性的则需要教师认真地分析教材，善于挖掘教材中的素材。　　对于隐性的环境教育教材，需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素显露出来。例如《小站》一课中，教师可以深入分析给旅客们带来温暖春意的原因，这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中，旅客们看到这么一个小站，看

3、到这“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震，感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材，进行生动的对比，启迪学生的心灵，认识到优美的环境不仅需要人们去创造，更需要人们去保护，增强学生环境保护意识。　　二、发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育　　从教材中挖掘环保资源，渗透环境教育。课堂教学是我们进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。　　语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学手段和方法，使学生潜移默

4、化地受到环境教育。小学语文教材中，有着丰富而广泛的环保教育资源。以人教版教材为例，从一年级到六年级课本中就有几十篇课文直接或间接地涉及到环保主题。如有关于爱环境和欣赏环境的，有环境科学和环保知识的，还有环境道德和环保行为等内容。这些文章有的是生动活泼的故事、童话，有的是抒情写景散文，还有的是一些科技性较强的说明文。它们不仅以各种方式展现了美好的大自然，培养学生热爱大自然的情感，还涉及一些以人口、资源、能源等为题材的内容。学生在感受美好大自然的同时，也认识到大自然中存在的各种问题，如人口危机、能源危机、环境污染等。如正面

5、揭示的有：一年级下册第三课《邓小平爷爷植树》、四年级上册第十课《黄河是怎样变化的》、第十二课《大自然的启示》。如在教学《只有一个地球》一课时，教师采用了课件演示，将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙形象地展示出来。虽然本课是环境教育的显性教材，但由于地球是我们无法直观看到，学生只是凭空想象，感到很陌生，想了解他的美丽、渺小有一定的难度。宇航员的慨叹“地球太渺小同时又太容易破碎了”为了突破这一难点，教师要通过课件，形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感

6、的波澜，教师此时点拨，使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园。教师小结：同学们，有许多环境的公害能够铲除，失去的美有些可以寻回，但如果毫无节制的破坏地球资源，到了无法挽回的时候，我们人类将无家可归，因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。　　可见，人类的家园要靠我们去精心地呵护与创造。如果我们违背了自然规律，那么留给子孙的将是“石头林”，为了给子孙留下碧水蓝天，一方净土，让我们都来保护环境吧！此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱坏境保护地球的种子。　　三、注重横向联系，拓宽教育空间　　对儿童进行环

7、境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如，在指导写一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我们的校园”，这使学生在习作时学习到考（下转第页）　　（上接第页）察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行走。　　要求：在图上准确填上途径的各种建筑物名、甬路名，找出水源的

8、位置与走向，讨论建筑物的风格、年代、建筑材料，然后再让学生有条理的有重点的写下来，突出某一景物的特点，使学生更加热爱自己的学习环境，懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习生活。　　写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法，也是渗透环境教育的好途径，我是这样布置学生写观察日记的：　　城市中的生活垃圾是一种环境废弃物，其来源主要