高中新课程历史教学评价改革趋势

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1、高中新课程历史教学评价改革趋势宜昌市夷陵中学田苹1什么是评价?评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断。2为什么要评价？检查情况找出差距促进发展发现问题明确方向3评价的目的和功能发展性评价——诊断、激励、导向水平性评价——监控、比较选拔性评价——比较4评价的对象学生评价教师评价课程评价学校评价教材评价中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的

2、提高，促进学校的发展,使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。——《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》5当前我国教育评价存在的突出问题评价内容与指标过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性；过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能；评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展

3、，有些评价内容存在偏颇之处；强调统一标准，忽视个体差异；评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力；评价忽视学生的参与并发挥其主动性。6基本理念以“人”为出发点，促进个体和谐发展必须关注个体的处境与需要；必须促进个体价值的实现；必须激发人的主体精神；多元智能：①语言智能；②数学智能；③运动智能；④空间智能；⑤音乐智能；⑥人际关系智能；⑦自我认识智能；⑧自然观察者智能。我们的学校并不以培养出几个国家总统而骄傲，也不以培养出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲，我们最引以为豪的是在我们的学校为每一个学

4、生的发展都提供了无限广阔的自由空间……----哈佛大学校长(西点男孩、行走学校)一新课标准及其指导下的教材与高考1新课程标准体现三大特点：（1）凸现以学生为主体的教育理念，强调学生学习方式的转变；（2）课程分为三维目标；（3）充分体现高中教育的基础性、多样性和选择性；2新课程下的历史教材编写的主要特点（1）教材版本多样化；（2）编写体例专题化；（3）教学内容专业化；3新课程下历史学科高考命题的特点（1）三个目标：一个是命题的立意、一个是能力考查、一个是提升认识（2）变化趋势（吴四伍）：①厘清教学范围和深度的区别，解决教师心中考

5、什么的疑惑，提醒师生实现从考什么到考到哪个程度的转变；②理清教学效果与测量结果之间的关系，解决师生心中怎么答的疑惑，启示师生实现从答什么到可以怎么答的转变；③看清学科能力培养的阶段性与整体性，解决师生心中为什么学、学什么的根本性疑惑，要求师生实现能力学习与素养提高的统一。二历史学科的考核目标和要求目标要求获取和解读信息·理解试题提供的图文材料和考试要求·整理材料，最大限度地获取有效信息·对有效信息进行完整、准确、合理的解读调动和运用知识·辨别历史事物和历史解释·理解历史事实，分析历史结论·说明和证明历史现象和历史观点描述和阐释

6、事物·客观叙述历史事物·准确描述和解释历史事物的特征·认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释论证和探讨问题·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题·使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法国外小学数学题目编制的细目表举例子技能：小数乘法的计算技能题干的特征1.题目中应当包含两个小数、分数或一个小数一个分数2.题目应当表示为句子或竖写的乘法算式3.乘数和被乘数中有一个包含3位非零的数字，另一个也包括3位数字，这其中两个数字不为0，而且整个数字大于54.乘数和被乘数都应包括一位小数位5.乘积

7、不能包含三位或以上的小数位6.最少包括二步重组运算7.在选择数字时，一个数字只能出现一次答案的特征1.格式：根据小数的位数，所有的被选答案按升序或降序排列2.四个被选答案：一个是正确答案，一个错在相乘时数字重组的步骤，一个错在相乘时数位对齐，一个错在忽视小数点或者小数点的位置不正确3.另一个可能的选项：“a，b和c都不对”，这个选项出现在第四个被选位置上GCSE历史学科考试（以英国史料分析题为例）仔细阅读史料一、二、三和四，回答所列出的问题。史料一：查尔斯∙肯特所画“登刻尔克大撤退”写真油画。这是在登刻尔克大撤退几天后画成的（

8、略）。史料二：统计表（关于英德两国空战战机损失对比表表2——2英德两国战机损失对比表（1940.7——1940.10）日期（1940年）英国战机损失数德国战机损失数7.10——8.12127（架）261（架）8.13——9.6385（架）629（架）9.7——9.30238