动画设计原理教学中的多媒体交互技术应用研究

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1、动画设计原理教学中的多媒体交互技术应用研究----动漫设计论文-->第1章绪论1.1论文研究背景与意义文化创意产业人才培养是近年来我国的重点工作。国内外的动画专业人士越来越关注如何培养具有专业技能的高精尖动画人才。进入m世纪以来，随着我国动画整体水平的提高，如何以市场人才需求为出发点，培养具有实践能力和创新意识的动画专业人才已成为一个业内人士关注的课题。尽管目前我国有千余所高等院校和中等专业学校开设了动画相关专业，但是可供动画专业的老师和学生应用的优秀教学资源却少之又少。动画教育发展中涌现的各种问题都需要我们深思并不断总结经验教训。要想培养出合格的应用型动画人才，除了凝练专业办学特色、

2、储备师资力量、完善教学设施，还必须具有系统的符合动画学科特点的教学方法与教学手段。从这个层面来看，动画专业教学资源的改革和创新是我们目前要解决的首要问题。对于一线的影视动画专业教育工来说，不断研究动画教学体系以及教学方法与手段改革，为影视动画专业教学提供实践指导是我们的首要任务，这些工作有利于提高动画教学质量，有利于培养学生的自主学习能力，实践能力，创新能力。以此为初衷，结合8年来在动画教学工作中的摸索与实践，力求突破《动画设计原理》课程的传统教学方法，让更多的动画专业教师和学生以科学的方式研究学习动画设计原理，并运用到实际动画创作中，有效缩短教学周期，全面优化该课程的教学，提高了动画

3、专业教育教学质量。在动画作品中，所有内容都要通过屏幕播放的模式所展现。动画的运动，不是客观实体的运动，完全是假定性的“幻觉”，是动画设计师创造出来的运动动画专业学生必须熟练掌握这些知识才能进入到动画行业，动画的设计者必须熟练掌握创造运动的各种技巧和规律才能更好地运用到动画项目创作中，才能诞生经典的动画艺术作品。动画设计原理作为动画教育的核心课程，是动画教育教学体系中的重要组成部分。动画艺术作为一门独特的艺术种类在人类的精神需求中已经存在了两个多世纪。动画艺术家无论运用何种技术手段制作各类艺术风格的动画作品，都要依据动画艺术的基础原理，因此，被誉为动画创作的基石。动画艺术的基础原理是动画

4、艺术创作的依托，不同的动画艺术家的作品虽然呈现出迥然不同的风格特征，但是其创作的根本还是源于基础原理。动画作品的艺术风格多样性和丰富性是动画基础原理的凝练与升华。在动画艺术原理的基础上，不同的动画艺术家发挥自己的主观能动性和想象空间，运用合理的技术手段结合自己的创作手法和动画理念，创造出了丰富多彩的作品，体现了动画艺术风格的多样性。据调研，目前我国在动画设计原理课程教学方面，多数学校仍采用较为传统的教学手段和教学媒介，教师不能将知识内容进行精确地传达，学生不能准确地获取知识内涵，因}fn影响了该课程的教学质量。在这种情况下，迫切的需要建立适应动画学科特点的教学体系和资源，针对动画设计原

5、理课程的动态特征进行教学方法和教学手段改革，对教学质量进行有效的提升。本文通过对动画设计原理课程传统教学的自身特点进行研究和阐释，并结合动画检验仪核心交互功能和指标进行分析，通过模拟法研究，将动画检验仪的部分核心功能开发到动画设计原理课程教学课件本身，同时结合科学规范的课堂教学设计，建立了一套实用的课程教学软件，使该课程在多媒体交互技术的支撑下，形成创新性的动画专业数字化教学资源，对动画设计原理课程多媒体互动教学设计的进行了总体实现。最后说明了多媒体交互技术对动画教育领域有着重大的意义。通过对辽宁省部分高校动画专业动画设计原理课程的教学运用和实证研究，说明了动画设计原理教学课件的实用价

6、值。可以说，动画设计原理的教学研究是动画教育中极为重要的组成部分。所以，对它的研究可以作为对动画艺术教育研究的切入点。这些基础研究对于动画领域的振兴和发展来说，将会具有重要的理论意义和现实意义。1.2国内外研究现状1.2.1国际研究综述目前，国内外大部分学者的研究成果都是围绕动画艺术特性的相关论述和推理;由哈罗德.威特克，约翰.哈拉斯在1981年著的《动画的时间掌握》，探索了时间掌握艺术在动画影片中的作用，回答了关于时间的许多难点和关键课题。如何合理把握时间不仅关系到制作动画的页数、间距和画面在屏幕上停留的时间，这些都影响着动画片最终所呈现的效果。英国动画艺术家威廉姆斯著的《原动画基础

7、教程》，将授课现场录制成教学视频，总结了过去经典迪斯尼项目动画原理及制作经验，这本书和配套光盆被国内外很多动画专业院校选中应用到实际教学中，有广泛的影响力。由弗兰克·托马斯，奥利·约翰斯顿所著的《生命的幻象:迪斯尼动画造型设计》是一部经典的动画理论著作也是有史以来动画专业选题最为全面的。本书提供了米老鼠、唐老鸭、白雪公主和小鹿斑比等深受人们喜爱的迪斯尼动画形象原始画稿，还有经典的动画片《幻想曲》和《木偶奇遇记》制作时的原始草图。由塞尔西·卡马拉