多动症儿童教育—多动症幼儿

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1、多动症儿童教育—多动症幼儿（共2篇）第1篇:轻微多动症儿童教育方法研究　　丁丁五岁了，平时，他像个“小马达”，一刻也停不下来，参加集体活动注意力坚持不了多久，连午睡前还是兴奋，安静不下来，脱衣服也不忘和小伙伴们打闹一场，非要等老师轻轻地坐在他的旁边，他才能入睡。刚入园的时候，老师觉得他非常的可爱，就是调皮了点，不过，每天早上被他热情的一抱、一声响亮的“老师早”感觉心情非常舒畅。可是慢慢地他在语言表达能力上的欠缺在他的“老师早”中反应出来了。原来，在进教室前，他的奶奶事先要教好他哪个是李老师、哪个是吴老师、哪个是王老师，如果哪一天奶奶没教，他一进来看到谁都喊“李老师”，也不管是不是，小班

2、一年下来，老师姓什么还是分不清。不过令老师最头疼的还是他在游戏中表现出来的好斗，别人玩的玩具不给他就抢，抢不到就打，有时还毫无理由地打人咬人。时间长了，我们几个老师都意识到丁丁的问题不是就“调皮点”那么简单了。于是我们积极地与家长沟通，我们了解到，从小丁丁跟随外婆在北方生活，入幼儿园前才回到南通，由奶奶和爷爷抚养，爸爸妈妈一直在上海工作，基本没有和孩子长时间的生活过。刚开始时，他的爷爷说男孩子皮点，没事的，长大了就好了。于是我们建议爷爷奶奶经常来观摩幼儿园的活动，通过几次观摩，两位老人都发现孩子的发展与同龄孩子的差距。两位老人着急了，一方面主动找老师询问孩子的平时表现，一方面向保健院的

3、专家咨询，最后得出孩子有较轻的多动症，原因在于小时候没有学会爬，错过了爬的机会，平衡能力差，导致他的行为活动中一直在寻找平衡点，所以多动。作为老师我们不能因为孩子多动，就忽视他，因此寻找针对他的教育方法，从他的个性特征和行为特征入手，为他提供适合他发展的环境，才是我们应尽的职责。　　一、提供自由创造的环境　　丁丁的想象力很丰富，喜欢拼搭玩具，他最喜欢用木头积木搭房子，特别专注，能坚持15分钟。在每天的区域游戏中，他总是选择建构区，我就特意为他准备多一点的积木，让他充分发挥创造力和动手能力。在这个游戏中，他的注意力能坚持较长时间，而且，玩具比较多，所以一般不会出现争抢的现象，而且，老师发

4、现每次他搭完了，不会马上破坏掉，而是坐在垫子上欣赏自己的作品，老师及时的给予表扬，并把他的作品让大家欣赏，在这个过程中培养他珍惜劳动成果的品质，在大家欣赏的过程中也让他体验了分享的快乐，最重要地是他的专注力得到培养。　　二、给予表现的机会，让他敢于表达自己的想法和观点　　在家长半日开放活动中，丁丁显得特别的积极，每当老师一提问，他总是抢着回答，老师没让他答的时候，他恨不得离开位置跑到老师前面来回答。在别的家长眼里觉得这小孩很不规矩，甚至还指责他的行为影响了他们的孩子。这时候，如果老师当场也批评他，会伤了孩子的自尊心。比较好的办法是轻轻地走到他的身边摸摸他的头：“丁丁今天表现特别好，举手

5、发言很积极，其他小朋友都要向他学习。老师还喜欢你坐下来举手发言好吗？”这样既提出活动的要求，又保护了孩子的自尊心，更重要的是鼓励孩子大胆地表达自己的意见。在语言训练活动中，虽然丁丁的口语表达能力较弱，但他在故事的创编环节中显得想象力非常丰富，一幅幅神奇的画面在他脑海里，他的表达需要多方面的展现，这时，老师和小朋友们都耐心地倾听他的讲述，不随意打断他，在游戏中，还提供绘画材料让他进一步发挥想象，通过他的画面表达内心的想法。他的创编经常赢得小朋友的赞叹。　　三、鼓励他与同伴交往，遵守游戏规则　　丁丁比较大的问题是在游戏中不能很好地遵守规则，总是抢玩具，在和小朋友发生矛盾时也往往采取武力，许

6、多时候小朋友们对他都避而远之，不愿意和他在一组玩。针对这种情况，老师没有采取不让他玩或强行分配的方法，而是安排角色和任务给他。在游戏“商贸一条街”中，请他担任银行管理员，负责钱的收发，并向他提出要求：不能离开岗位，要随时整理箱子里的钱，游戏结束时把钱都要收回来，并整理好，做得好，下次还请他玩，这个方法挺管用的。开始一两次，他还不能很好地管理银行，柜台里到处是“钞票”，小朋友们来取钱的时候他手忙脚乱，游戏评价的时候，大家都提意见，老师对大家说：“老师发现丁丁在游戏中虽然没有管理好银行，但是有两点他进步了，你们发现了吗？”大家都摇摇头，老师说：“你们发现了吗？丁丁游戏的时候没有随便跑，他有

7、没有到你们的游戏区去？”大家说：“没有。”“你们看到丁丁游戏中抢玩具、打人了吗？”大家一致说：“没有。”“对了，老师发现丁丁还是进步了很多，那我们怎么帮助他管理银行呢？”“谁愿意帮助他的？”这时，较多的小朋友举手表示愿意和他一起担任银行管理员。在接下来的几次游戏中，丁丁和同伴的合作有了明显的改善，一段时间后，我们又安排他去“超市”担任售货员，最喜欢游戏的他逐渐的在与同伴的交往中学会了合作、分享，同时也增强了他的责任心。当丁丁在活动中毫无目地过于