高三数学复习课的教学策略及提高复习效益的操作对策熊贤

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1、高三数学复习课的教学策略及提高复习效益的操作对策熊贤文2017年陕西高考数学采用全国卷考试，从2016年试题分析，试题难度比我省自主命题近5年试题难度明显加大，特别是解答过程中等价转换能力，计算能力要求增大；这对我省数学教学提出了更高的要求，也对组织高考复习教学工作的数学教师都提出了更高的要求。因此数学老师只有认真研究高考方向，科学制定复习策略，精心组织教学过程，才能使学生在高考中能取得令人满意的成绩。一、新课标背景下考核要求1、知识要求（1）知道：知识内容，按照程序和步骤模仿并能在有关问题中识别和认

2、识。（2）理解：对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能用数学语言正确表述；能用所学知识对有关问题进行比较、判断、讨论。（3）掌握：利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论并加以解决。2.能力要求：7大能力空间想象能力，抽象概括能力，推理论证能力，运算求解能力，数据处理能力，应用意识和创新意识。3.个性品质要求：要求考生有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯；要求考生用平和的心态参加考试，根据自己的能力合理支配考试时间，答出自己满意的试卷

3、。4.考查要求：（1）基础知识的考查全面又突出重点，重点知识保持较高比例，构成试卷的主体；不刻意追求知识的覆盖面，知识的交汇处命题，使基础知识的考查达到必要的深度。（2）数学思想方法的考查，重视通性通法，淡化特殊技巧。（3）重视思维的考查，如空间想象、直觉猜想，归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等（4）能力的考查，以思维能力为主，全面考查各种能力，重视运算能力，抽象概括能力，等价转换能力的考查。（5）创新意识和创造能力的考查，设计考查数学主体内容，体现数学素质的题目，主要是研究型，探索型

4、，开放型的综合题，二、高三复习课的按排1.高三复习按排两轮,第一轮基础知识的巩固提升复习,第二轮专题复习.考前学生自修消化,查漏补缺.2.复习时间分配:一轮大约在2月底完成,二轮4月底完成,5月是学生自修阶段,3.考试按排:分诊断考试和模拟考试,诊断考试每月一次,只考已复习过的内容,模考在二月开始,每三周一次,5月集中两次,考题按高考要求。一轮复习时，每周有一次大练习。4.复课顺序集合与简易逻辑、函数与导数、三角函数与解三角形、平面向量、数列、不等式、推理证明、立体几何与空间向量、解析几何、计数原理、

5、统计、概率、算法、复数。文科：按此顺序不讲文科不考内容选修选考：4-4极坐标参数方程、4-5不等式选讲二轮的专题只突出主干知识和综合应用（1）函数与导数及不等式（2）数列（3）向量与三角（4）立体几何（5）解析几何专题一函数与导数及不等式（1）零点问题（2）比较大小（单调性应用，最值应用）（3）证明不等式（4）恒成立问题（5）分类讨论第二阶段复习要注意对学生能力的培养，提升学生的综合能力。两段复习中都要注意要求学生对重要数学思想与数学方发的掌握。自修查漏补缺阶段5月初到考前（1）按排好自修内容和重点需

6、查漏方向；（2）编好查漏练习题，分层按排（3）按排好单位时间的训练题，并附有详细解答；（4）做好答疑解惑；（5）考前训练，重视答题规范，书写的完整，表述的准确，运算的正确。（6）强调考试的技巧，先易后难、先熟后生、先小后大、先高后低，先点后面的原则三、几点操做对策1.研究不同层次学生的基础状况通过高中两年的数学学习，学生的数学基础和学习数学的能力发生了很大的变化，部分学生已具有一定的数学素养，形成了解决数学问题的能力；（尖子生）部分学生了解高中所学的数学基础知识，但大部分遗忘，不会解决数学问题；（中档

7、生）还有部分学生两年的学习内容都不清楚，课本的基础知识都不会，学习新课时，作业可以摸仿的作，重新拿来完全不会；（学弱生）高三复习时不同层次的学生要采用不同的方法无论哪个层次的学生，都需重视基础，但方法要不同，基础好的自己总结，老师补充；中档生老师帮助总结，较弱的，要像上新课一样讲基础知识。每节课的复课目标不同，基础好重视知识系统化，建立知识间的联系，每节课都有知识的提升；中档生每节课夯实基础的前提下，重视中档题的准确度练习；较弱的还是要教学生模仿练习。好的方法，是让每个学生通过复习中都有提高（与自己比

8、）对学生层次的研究，准确的把握是提高复习效果的关键。所谓基础就是定义，定理，公式等，特别是概念部分要通过典型问题反复练习；如：命题“数列中，则数列是递增数列”的逆否命题2.重视课本习题，例题，阅读教材在复习中的作用高考题的来源总体是来源于教材，有部分高于教材是对课本习题、例题的整合提升。复习时，教师首先要整体把握教材，分类归纳，整合，教会学生看书，从教材中提炼知识和解决问题的方法。教师只有站在高于数学内容的角度进行数学多层面的分析，才能更好地理解《课标》