高中语文开学第一课

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1、高中语文开学第一课语文的外延等于生活，其实生活中处处有语文，语文中处处体现着生活气息。针对大部分学生对语文的兴趣不浓，甚至厌烦语文的现象，作为语文老师，要善于抓住这些现实问题，去寻求解决问题的行之有效的方法，我们要有问题意识，研究意识，课题意识。也就是问题即课题。分析其原因：（这里需要做一些调查）第一，语文学习动力不足。这种现象在中学生中相当普遍。这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生，也有学习能跟上进度，但没有学习热情的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。他们有个共

2、同的特点，就是认识语文学习是可有可无的，无足轻重的。第二，丧失了语文学习兴趣。这部分学生在学习语文过程中，感受不到学习的快乐，得不到幸福的体验，把语文学习当成了一种负担。学习语文完全成为了被动的学习。语文学习的过程成为了老师“灌输式”的和自我“填鸭式”的过程。第三，对语文持“无用论”观点。比较“轻视”语文学科的学生，这部分学生认为学习语文根本没有一点价值，比之“数理化”，“语文”没有“实用”价值。作为中国人，会写汉字，会说中国话，能读读报，就可以了，不用专门拿出那么多时间，学习那一篇篇“经典文章”。针对这种现状及原

3、因，急需解决的问题是怎样激发学生的学习兴趣，从兴趣入手，提高学生对语文的认识，从而使学生认识到语文的重要性。在“学习动机”这章的论述中，布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。所以当务之急是用所学材料激发学生的兴趣，在教学过程中多联系学生身边的材料。身边的材料有亲切感，这是原则，再从身边的材料中选取有趣的材料，或者是对身边大多数人视而不见的材料进行咀嚼，发现问题，让学生有一种成就感，练就学生随时思考的能力，练就能用批判的眼光接受生活中的事物的能力。于无疑处有疑，

4、这也正是语文能使人深刻的地方，启迪发展智力的地方，更是语文学科的根本目的。一上课，我提了个问题：昨天开学报到时，有多少人看见了学校大门口的条幅？有五个同学举起了手。我又问有谁看了条幅的内容并记住了，结果没有一个人。这正是学生缺乏关注生活的意识，也是缺少观察意识。我在黑板上写下了条幅的内容，荷花映日笑纳莘莘学子；银杏飘香喜迎杨中精英。同学们看了都觉得写得不错，能结合学校特色，贴近学生的生活，学校古庙旁有一棵一级古银杏树，学校里有一个池塘名叫梦湖，湖中荷花映日，这幅横幅很好的结合了学校的内容，表达了欢迎学生的亲切情感。

5、这时我问学生，“笑纳”一词是什么意思，有学生回答，微笑着接纳。我问怎么就知道是微笑呢，有没有可能是大笑或皮笑肉不笑，有没有可能是冷笑、嘲笑或是阴笑等等，学生这时无从说起。我让学生查字典，查了字典学生才恍然大悟，“笑纳”一词，“纳”是“接受”、“收下”之意，“笑”则是“嘲笑”、“哂笑”之意。“笑纳”的意思是说，自己送给对方的东西不好，不成敬意，让对方笑话了，谦虚的使对方接受。所以应是“自己送礼物请对方笑纳”。而有人把“笑”错误地理解为“高兴”，是因为高兴而笑，所以会说对方送的礼物自己笑纳了。用贴近学生生活的材料，对学

6、生视而不见的素材进行剖析思考，培养学生关注生活、观察生活、思考生活的习惯，从而用有趣的材料刺激学生，时间长了恐怕就会有效果了。紧跟着我给学生留了一个作业，每个同学在摘抄本上摘录学校校园、楼道的横幅、标语、展板上的警示语10种。接下来我强调，生活中处处有语文，比如我们的名字，我跟班长要了一张人名单，因为是第一次看到学生的名字，学生不知道我要干什么，都瞪大眼睛看着我。我说，走在山路上，有时会看到这样的提示牌，“注意落石”，请同学们以“注意落石”为谜面，打一本班同学的名字，由于大家还不太熟悉，我就依次念名字，刚念到刘欣时

7、，很多学生说，刘欣。我说，大家真是聪明。其实我也暗地里高兴自己这个谜语出的不错。学生说再来一个，我又出了一个，这次是他们班主任的名字，“禾苗额上一匕首，长弓一箭客人走”，打一我们熟悉的人名。稍加思索，很多同学已猜出是班主任的名字，张颖。我又补充一句说，其实水平高的谜语不用知道姓名就能猜出来。这时我给同学们留了一个作业，每个人出两个以本班人名为谜底的谜面。我说生活中处处有语文。幽默故事、笑话、小品、相声都离不开语文，夸张的运用，语义的转折、话题的突然转换、所问非所答、语言中的智慧，歪理邪说、语义歪曲、嘲讽戏谑、嬉笑怒

8、骂、口误、错误理解、前言不搭后语、重复、口误等等都能产生笑点。例如:小沈阳的语义歪曲“苏格兰调情”，赵本山的“这个可以有”，小沈阳的“这个真没有”；电影《太极》中杨露婵的语言重复，“什么情况”，都是笑点。笑话1，丈母娘考验仨女婿。先邀大女婿散步,过桥时突然跳下，大女婿跳水救起，丈母娘赠他广本车一辆。丈母娘又如法炮制，考验二女婿，也被救，受伤的二女婿获赠辆奥迪