浅谈数学教学方法的改革

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1、浅谈数学教学方法的改革[摘要]一个教师只要真正熟练地掌握教学代写论文中几个基本的教学方式，根据教学内容、教学对象、教学环境，科学地、系统地把几种教学方式联系起来，并使之灵活运用，就会创造出成功的教学方法。　　[关键词]数学教学教学方法学生　　　　一种好的教学方法，应是多种教学方式的有机组合，是在教与学关系上充分发挥教学技能，使之在有限的时间内，最大限度地发挥学生智慧的潜在力，高效率、高质量地完成教学任务的目的。　　那么，怎样才算是好的教学方法呢？一个教师只要真正熟练地掌握教学中如下几个基本的教学方式，根据教学内容、教学对象、教学环境，科学地、系统地把几种教学方

2、式联系起来，并使之灵活运用，就会创造出成功的教学方法。　　　　一、让学生养成独立思考的教学方式　　　　任何一种教学方法的成功运用，都离不开学生的独立思考。独立思考能够发展智力，培养能力。俗话说：“多想出智慧”。前苏联一位教育家曾说过：“一个最差的教师就是向学生奉送知识。”这就是说，好的教学方法应能激发学生思考，积极主动地学习。　　教学中，培养学生独立思考的习惯要从以下几点入手：（1）要有明确的思考目标；（2）激发强烈的思考欲望；（3）创造清静的思考环境；（4）留有充裕的思考时间；（5）提供适量的思考依据。　　在平时的预习、提问、作业、测验、写小结中，都要鼓励学

3、生养成独立思考的习惯，为教法改革铺平道路。　　　　二、提倡学生议论与争辩的教学方式　　　　教学中，教师要允许并鼓励学生之间、师生之间的交流，提倡议论与争辩。通过讨论、研究问题，课堂上允许议论，学生随时可以提醒或纠正教师在讲课时出现的差错，弥补备课的不足。传统的一言堂教学，带有很大程度的主观性和片面性，教师讲什么学生听什么，教师不午的学生就没学学一一旦讲错了，学生就错着听。教师如果不纠错，学生便一错到底。终生受害，我们提倡的多议善辩，是进行教学相长的很重要手段，是现代教学法不可缺少的环节。　　课堂上的议论往往出现两个极端，一是议不起来，一是议而不止。前者，需要教

4、师成心启发和诱导；后者，需要教师因势利导，把问题集中到中心议题上来，教师要善于运用控告论的观点，尽可能地避免以上两种倾向。应该强调的是，我们的主要目的在于发未预见到学生参加议论，即便而不止，也是值得珍惜的。　　　　三、鼓励学生勤学好问的教学方式　　　　勤学好问是脑子灵活的反映，只有独立思考，才能产生见解，有见解的人，才善于质疑，爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。怀疑是发现的钥匙，探索的动力、创新的前提。课堂上，教师如果不能满足学生的求知欲，学生所疑，就决不能激发学生主动学习的积极性。因而要善于疏导学生所疑，敢疑，事实上，对问题的疑点越多，探讨

5、的就越深刻。教学时，教师不但要多鼓励学生提出问题，要引导学生自己发现、自己解决。要引导学生勤于思考，启发多质疑，树立“打破沙锅问到底”的精神。哪怕学生的问题，提出不同的看法或新见解，往往就是创新的开始。　　　　四、激发学生产生学习动机的教学方法　　　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它、认识它，因此学生的兴趣是构成动力的最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。在中学数学教学中，如何培养和发展学生学习兴趣是提高数学教学质量的重要途径。在这个教学活动中，要使整个课堂的学习兴趣饱满、积极性高，还需

6、要我们每位教师多动脑、多想办法。古人云：“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。”这说明，求知欲是从“问题”开始的。因此，教师在课堂教学上精心设障置疑，不但能激发学生的求知欲，而且还能使学生的注意力保持下去。所谓“设障置疑”是多问几个为什么，让学生在头脑中多打几个问号，使学生的思路紧紧围绕本课教学内容不断发展下去。但是，教师设置的问题要给学生留有一定的时间，使学生对问题进行分析和讨论，使问题逐渐解决。　　在教学过程中，教师野要善于启发学生积极思维，尽量调动学生动脑，动口、动手，使有意注意不断增强，另外，还要处理好教学的节奏，一堂课应有张有弛，有难有易，不至于过分紧

7、张和疲劳，从而顺利地完成教学任务。　　　　五、培养学生自学习惯的教学方式　　　　自学可以培养学生独立获得知识的能力，它可以解决当今社会知识量不断增长与有限的学校教育的矛盾。面对高速发展的知识不断更新的现实社会，靠传授知识远不能达到我们的培养目标。因此，在学校里培养学生自学能力显得越来越重要。　　自学能力是各种能力的综合体现。要使学生学会阅读，会思考，会总结，从而达到会应用的目的。然而，要使自学形成一种习惯，不是短时间所奏效的。它要求教师平时教学时，要有目的、有步骤地培养与训练。　　首先，要教会学生独立阅读。选择教材中叙述比较详细、浅显易懂的内容让学生进行阅读，

8、教师可以提出阅读的重点和思考的问题，给