“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析

“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析

ID:26520757

大小:53.00 KB

页数:5页

时间:2018-11-27

“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析_第1页
“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析_第2页
“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析_第3页
“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析_第4页
“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析_第5页
资源描述:

《“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、“以学生为中心”的基础英语课程教学改革探析摘要:为扎实推进课程教学改革,吉林华桥外国语学院从学校实际出发,坚持以学生为本的原则,以课堂为主阵地,以构建高效课堂教学模式为目标,以改进教师的教学方式和学生的学习方式为重点,开展了“以学生为中心”课程教学改革推动计划。本文从教学改革背景、教学改革课程设置、教学改革实践成果,以及教学改革创新点四方面对基础英语课程教学改革予以总结。中国7/vie  关键词:以学生为中心教学改革课程设置实践成果  中图分类号:H319文献标识码:A:1009-5349(2016)13-0023-03  目前大学英语教学的主要形式是

2、“以教师为中心”“以知识为本位”的传统课堂教学,关注知识的传授而不是人才的培养,这就造成只强调教师的“教”,而忽略学生的“学”。吉林华桥外国语学院开展了“以学生为中心”课程教学改革推动计划,旨在呼吁教师成为课堂教学的组织者、教学活动的设计者、教学进程的监控者、教学效果的反馈者。笔者积极响应号召,以基础英语课程为教学改革对象,进行了“以学生为中心”的课程教学改革,将课前自主学习、课堂多元互动、课后消化巩固、单元创新活动等环节串联起来,突出师生互动、生生互动、知识与能力互动、课内与课外互动、课本知识与背景知识互动,为基础英语的教学提出了一些尝试性建议。  

3、一、教学改革背景  (一)教学改革实验对象  教学改革的实验对象是吉林华桥外国语学院高级翻译学院1503班,课程选择的是翻译专业一年级基础英语,使用教材是《现代大学英语精读1》(杨立民主编)。笔者依据以下三点原因选择实验对象:  (1)基础英语的课程安排是每周一、三、五,每次2课时,一周6课时,共90课时。这样的课程安排有利于笔者进行实验,保持以适中的频率进行课堂教学,可以使教师对学生的学习状态进行相对准确的判断。  (2)1503班学生的学习成绩呈正态分布,排除了班级学生素质不同对实验结果可能产生的影响,能够从侧面说明课程改革具有普遍性。  (3)由

4、实验前期问卷调查的反馈结果可知,1503班有92%的同学对于这次实验性的教学改革持“赞成”态度,在众多受调查的班级中比例最高。普遍接受的态度也是笔者选择其作为实验对象的重要原因。  (二)教学改革重点及难点  教学改革的重点在于如何“以学生为中心”,全方位地提高学生听、说、读、写、译的能力,循序渐进地诱导学生形成课前预习、课上参与、课后复习的良性循环学习机制。教师应该重点关注学生的学习过程和学习成果,注重培养学生的自主学习习惯、基本语言能力的提升和批判性思维的形成。能够在教师的正确指导下,形成一整套良性循环的学习体系。  教学改革的难点在于如何实践“课

5、前自主学习为主,教师引导为辅”的学习模式,如何有效开展“课上学生参与为主、教师讲授为辅”的教学模式。由于学生普遍是经过十几年应试教育才进入大学的,使其难以摆脱以往“教师授课、学生听讲”的“填鸭式”教学模式,接受“以学生为中心”的教学模式,这可以算是整个教学改革过程中最具有难度的部分。  (三)教学改革的目的  教学改革的目的是从根本上提高学生的语言应用能力,即听、说、读、写、译等多方面能力的提升。具体包含以下几点:  (1)学生的听力理解能力有所增强,能完全听懂全英授课内容,能基本听懂英语国家慢速英语节目;  (2)学生的口语表达能力有所提高,能在学习

6、过程中养成用英语交流的习惯,能就所熟悉的话题经准备后作即兴发言;  (3)阅读理解能力明显改善,能基本读懂一般题材的英文文章,阅读速度达到每分钟60词;  (4)翻译能力也大幅提高,大部分同学能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,译文基本流畅。  二、教学改革课程设置  教学改革的实验过程主要包含以下4个环节:课前自主学习、课堂多元互动、课后消化巩固、单元创新活动。(如图1所示)虽然从表面上看来,各个环节同过去相比没有什么差异。然而,经过重新安排后,各个环节能够相互打通,使课程成为有机整体,共同服务于教学改革的最终目标。  图1课程改革流程图(一)课

7、前自主学习  在传统教学模式中,往往会要求学生进行课前预习,对课文内容进行一般了解。然而,仅仅停留在了解课文内容的程度是远远不够的,教师应该突出课前自主学习在课程教学中的重要性。因此,在“以学生为中心”的课程改革中,笔者对课前自主学习环节进行了以下安排:  (1)改革预习提要形式,变传统的预习课文为完成课前预习提要,帮助学生明确课文中的重点难点知识,使学生能够有的放矢地进行自主预习;  (2)新增课后主旨听写练习,有效帮助学生梳理课文的主要内容,宏观地把握课文脉络;  (3)视频录制环节,一人录像、一人点评,在提高自身表达能力的同时,提高小组合作、共同

8、进步的意识;  (4)本�W期将单元测验从课后调整到课前,启用“鼓励+引导”的方式,奖励测验成

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。