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时间:2018-11-27
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1、初探初中语文诵读式教学步骤 【摘要】语文教师应该突出强化诵读,采用诵读式教学,在教学过程中让学生通过反复诵读来领会教学内容,达成学习目标。 【关键词】初中语文诵读教学步骤 《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。” 《语文课程标准》还指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地
2、理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”要想顺利达到上述要求,就必须在日常教学过程中,以新课程理念为指导,选择适当的方式方法,强化学生语文素质的培养,重视学生听、说、读、写等方面能力的培养。在四方面能力的培养过程中,没有读,便没有高水平的听;没有对语言轻重缓急、抑扬顿挫等技巧的把握,便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想;没有相当的语感积淀和语言材料,肯定也写不出文从字顺的文章。可以说,诵读,也就是背诵与朗读,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力
3、的重要手段。看来,语言能力的培养,哪条也离不开诵读。因此,笔者认为,语文离开了诵读,就不成其为语文。意义是语文的内容,声音是语文的形式之一,再好的内容都要通过声音来表达。广大语文教师应该突出强化诵读,采用诵读式教学,在教学过程中让学生通过反复诵读来领会教学内容,达成学习目标。 那么,在语文教学教程中,该如何开展诵读式教学呢?首先要明确诵读在语文教学中的地位和作用。在教学过程中,每接触到一篇新课文?,教师应该考虑的是如何指导学生进行诵读。教师和谐自然、悦耳动听的声音等于将文章的情调与情思初步的传递给了学生,使学生真正把自己置身在文章中,强化了教与学两者的沟通;其次
4、,教师要练好诵读的基本功,如果教师在教学教程中,对一些范文能一来就很熟练的进行示范性的诵读或背诵一两遍,所产生的效果和意义,是巨大的;再次,在教学时要把诵读落到实处。授课过程中,教师要留有时间,分步骤让学生对每篇课文进行诵读,并反复比较,力求取得实效。 开展诵读式教学,在加大诵读的训练量和强化诵读的指导督促的同时,要结合新课程理念,按步骤做好每一篇新课文的诵读式教学。那么究竟要按什么步骤开展诵读式教学呢?一般来说,诵读式教学可按照以下步骤进行:初读自主感知文本内容;再读合作领悟文本情感;三读探究品味文本妙处;四读拓展迁移学习运用。 一、初读自主感知文本内容
5、感知文本的主要内容是深入理解文本的基础,而诵读又是感知文本内容的重要手段。只有通过反复诵读,学生才能充分感知文本的内容。因此,教师在教学时应放手让学生自主诵读文本,让他们在诵读中自主感知文本的内容。如在教朱自清《春》一文,首先让学生自由选择自己所喜欢的方式,尽情诵读。让学生在诵读中自主理清文章总——分——总的结构、盼春——绘春——赞春的顺序;概括出文本重点描绘春天的五幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图,迎春图;让学生通过诵读感受到江南春天的温柔和一种催人奋进的力量等。这样无须教师作过多的讲解,文本传递的主要内容学生在诵读中都可以自主感知到。长期坚持下去,学生必
6、能增强自主学习的意识,养成自主学习的习惯,提高自主学习的能力。古人所说的:“书读百遍,其意自见”即是此意。 二、再读合作领悟文本情感 在学生初步感知了文本内容的基础上,教师就要引导学生去合作领悟作者及其文本中所蕴涵的情感。诵读也是领悟作者及文本情感的最佳途径。作者的情感多渗透在文本的字里行间,比较含蓄。有的不是学生凭一己之力所能领悟到的,需要学生通过相互合作才能深刻领悟到。因此,教师在教学中要通过指导学生反复诵读、展开合作,共同领悟作者及其文本中所蕴涵的情感。如朱自清《背影》中的第一段只有一句话。“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”这句话在
7、朴素的叙述中蕴涵着作者对父亲深切的思念之情;“我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。”在办丧事还须借钱的惨淡光景下,“他给我做的”紫毛大衣就更难能可贵了。文本这平平常常的词语中洋溢着一片浓浓的爱子之情;“唉!我不知何时再能与他相见!”这句直接抒发了作者对父亲的无限怀念之情,余音袅袅,情思绵绵。领悟这些情感都需要通过教师引导、指导学生采用小组合作学习的方式来实现。在小组合作活动中,小组成员反复诵读,各抒己见,互相启发,共同领会作者及文本所蕴涵的情感。如果小组无法领悟,可提交全班讨论或教师作适当点拨。 俗话说:“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”个人的智慧总是有限的,集体的智慧总是
8、无穷的。教
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