“走进新农村”暑期社会实践活动感受

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时间:2018-11-27

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1、“走进新农村”暑期社会实践活动感受[“走进新农村”暑期社会实践活动感受]“走进新农村”暑期社会实践活动感受今天一天是学生在计算机房里把这几天来的调查进行整理,并形成相应的报告,由于我们小组承担着明天上午代表我们学校向长郡中学汇报发言的任务,我们小组就只将相应的资料整理后,交给长郡中学,而重点就是写好这个发言材料,利用中午休息的时间,把学生分组写的一些东西组合在一起,形成了明天学生的发言稿,今天下午在语文老师的指导下,只作了极小的调整,其他的就按照我中午组合的内容定稿了,“走进新农村”暑期社会实践活动感受,社会实践报

2、告《“走进新农村”暑期社会实践活动感受》(..)。今天晚上就由代表发言的学生去熟悉稿子的内容了。今天中午我们学校几个带队的老师一汇合,谈到我们湖南省四大名校之首的长郡中学的学生,其感觉基本上差不多,那就是:在行为上,礼貌上,在待人接物上,确实不值得称道,甚至于一些行为让人觉得有点垃圾,如他们的队员不经农民同意就去采摘农民的包谷、蔬菜等,如他们在车上可能没有给老师让座的思想,离开农家的时候也不打招呼,他们有的组员还以命令的口气要我们的老师给他们买东西,还有就是一种了不起的样子,这个可能与他们的老师也有关系,带队的老师

3、也有这种味道。而我们的学生比他们在这些方面表现得要好。但在综合能力方面,确实是值得我们学习的,如他们的学生做的幻灯片,确实比我们的学生处理能力要强得多,这主要得益于他们的活动比我们多,在城市里,可能见识也要多,锻炼的机会也多,因此,他们的综合能力就好一些。还有就是他们做课题的经验确实比我们丰富,无论从格式到内容,从综合到整理,都是我们学习的榜样。我总感觉,这些年来,我们的学生都是跟着他们在做课题,而从来没有过自己的课题,所以,每一年,我们的学生就只是被动地跟着他们去调查,而没有形成自己的风格。而今年,我是借了这个机

4、会,将自己的一个课题穿插到其中进行调查,而这样也不是正途,毕竟不是专为自己的课题去调查,只有我自己一组能得到控制,而其他组却不能控制,所以,从调查的结果来看,有一个组什么也没有做,还要以后去补充。没有自己的课题,就好象只是为别人打工那感觉,因为最后原始数据都被他们带走,没有真正自己的调查报告,没有自己独立处理一桩事情的完整过程,这不能不说是一份遗憾。只有我才从今年开始打破这个常规,搞了一个自己的课题,相信有了开始,才能走得更远。只是,作为我们学校的现状,想要象长郡中学那样花费这么大的代价进行调查,可能还要走一段比较

5、长的时间之旅才能有所突破。“走进新农村”暑期社会实践活动感受2  第2篇“走基层、送温暖”主题活动开展情况工作总结报告  〖预览〗  根据市委《关于组织开展好走基层、送温暖主题活动的通知》(遂委走组〔XX〕1号)要求,我局统一思想,提高认识,精心组织,扎实开展走基层、送温暖活动。现将有关情况报告如下。  一、强化组织领导,抓牢走基层活动开展  为切实将走基层、解难题、办实事、惠民生活动抓好抓出特色,确保取得的成效,把各项工作落到实处,我局成立了以局党组书记、局长昝中国为组长,党组成员为副组长,各科室、直属事业单位负

6、责人为成员的走基层、解难题、办实事、惠民生活动工作领导小组,设立了专职办公室和工作人员,具体负责走基层活动的日常工作,建立起了全员参与、整体联动的领导体制和工作机制,形成了一把手负总责,班子成员各司其职,科室单位全面参与,全力推动走基层、解难题、办实事、惠民生活动开展的工作格局。  二、精心谋划方案,丰富走基层活动内容  要求全体党员干部要以思想上为民利民、工作上便民惠民、作风上亲民爱民,进一步加强党性锻炼,改进作风,推动全市环境保护工作持续发展为总体要求,以推进农村连片环境综合治理为抓手,以改善生产生活条件,提…

7、…“走进新农村”暑期社会实践活动感受3  第3篇走进水世界单元教学反思  〖预览〗《走进水世界》这一单元是放手给学生在课前自主探究了中国自然资源总的特点之后才开始实施实验教学,水在人类的生活中很重要,但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以本科组在设计课程的时候,采用实验的方式,让学生到水的世界里漫游一回,利用各种感知器官去认识水的性质和特点。《新课标》要求科学课程培养学生科学素养的重点不在于科学知识体的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探索的过程:“授人以鱼,不如授人以渔”。本课的教学目标把知识点的掌握转变为科

8、学技能与精神的领悟与培养,正是体现了这一思想。回顾整个单元的教学,无论是对教材的处理,还是教学过程的设计,都充分体现了学生是学习的主体。科学课程要以探究为核心的教育理念,为学生自由地展开学习过程,提供适当的条件。本节课就着重使学生经历一个科学探究过程,使学生从实验中认识水的性质和特性。总的来说,可以归纳为以下几点:一、坚持学生是学习的主体。如让学生上台去判断

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