普通高中生物新课程标准简介课件

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1、普通高中生物新课程标准简介2002年9月一、普通高中课程发展沿革二、普通高中新课程改革方案三、普通高中新课程方案的实施四、普通高中生物课程标准五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较一、普通高中课发展沿革时间改革要点1981年侧重文科或理科的分科选修，高二开始分流1990年课程进一步强化文理分科；丰富选修课，更新课程内容。1996年课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理的思路。2000-2002年，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，对1996年高中课程方案和各学科教学大

2、纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。修订的策略和要点：尽可能充分地体现《纲要》的思想，为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做积极准备。信息技术从选修课改为必修课；提高了外语的教学要求；增设了综合实践活动，其中新设了研究性学习和社区服务。允许学生跨文理选修，尽量增加选修课程的空间。努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系。但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学习必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革。二、普通高中新课程改革方案（思路）（一）课程改革目标（二）课程结构（三

3、）课程内容（四）课程实施与管理（五）考试评价制度普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。（一）课程改革目标根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，构建符合素质教育要求,体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。精选适应时代发展需要的课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学

4、生学习规划人生。创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流。批判性思考以及分析和解决问题的能力。建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展。赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。(二）课程结构（1）普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成：学习领域科目模块学习领域：学习领域由课程内容相近的科目构成,本方案包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实

5、践活动等八个学习领域。设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。科目：主要包括：语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。模块：以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元；按模块组织学习内容，有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修

6、习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习；每一模块一般为36学时。（2）普通高中课程的学分结构高中三年共189学分，其中必修118学分占62.4%；选修Ⅰ为55学分，占29.1%;选修Ⅱ为16学分占8.3%。必修：确保所有高中生都达到共同要求。选修Ⅰ：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。选修Ⅱ：由学校自主开发，供学生选择。学习领域科目必修选修Ⅰ选修Ⅱ语言与文学语文10每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块,供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。学校根据当地社会、科技、文化以及自身条件开设校本课程，供学

7、生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或美术、音乐6体育与健康10综合实践活动研究性学习18社区服务、社会实践8（三）课程内容强调时代性在适应时代需要的前提下，反映社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生经验；强调基础性精选适应时代需求的基础知识和基本技能，为学生的终身发展奠定基础；强调选择性关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容。（四）课程实施与管理（1）合理有序地安排课程以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。为便于学校合理而灵活地安排课程，

8、减少学生并学科目，相对集中有效地学习，