教育测量评价与高考生物命题

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1、教育测量评价与高考生物命题华中师大一附中黎昌林1、教育测量评价的基本问题2、高考命题的基本要求3、新课程背景下高考改革方向4、高考生物卷的命题技术5、对高考复习的几点建议1、教育测量评价的基本问题测量与教育测量测量：利用工具从量的方面确定物体的某种（或某些）特性。§物理测量：物理工具直接测量§心理测量：依据一定的法则，用数字对人的心理特质（如感知、技能、能力、性格、兴趣、动机等个人特征）进行测量、分析、评价。§教育测量：本质上属于心理测量，是心理测量的原理和方法在教育领域的应用，即测量学生在教育影响下的心理活动。教育测量的工具——

2、考试考试作为一种测量的类别，是根据一定的目的，按照一定的要求，通过考生解答问题或解决实际问题的过程和结果，推测考生具备某一心理特征(如知识、能力)的程度。评价的本质顾明远主编《教育大辞典》增订合编本；上海教育出版社，1998,p.1188：“评价，指事物价值的判断”美国A.S.雷伯著，李伯黍等译：《心理学词典》上海译文出版社，1996，p.290：一般说来指对于某事的价值作决定评价与教育评价评价指的是对事物进行价值分析和判断。教育测量是教育评价的基础，测量的结果是教育评价的依据，评价是对测量结果的解释过程；如果不依据测量结果进行价值

3、分析和判定，测量结果就会失去意义。教育评价的内涵在教育的领域对教育的政策方针、管理行政、课程教学、教师发展等等各个方面进行评价。目的在于促进学生、教师和学校以至整个教育事业的发展；以国家的教育方针政策为依据，以教育的目标为标准；包括量和质两个方面的方法；包括对教育过程与教育效果进行评价；通过规范而有效的程序收集数据和资料，作出判断；评价的结果有鉴定、诊断和导向的意义。在比较狭义的范围内，教育评价通常关注的是：学校的评价课程的评价教材的评价教学的评价教师的评价学生的评价学习的评价教育评价的主要功能导向功能引导评价对象朝着理想的目标前

4、进鉴定功能认定判断对象所达到的水平和质量改进功能促进评价对象改进和完善其行动调控功能通过反馈对评价对象的活动进行调节和控制服务功能利用评价结果为教育决策服务评价是为决策收集系统信息的过程。我国的大规模教育考试结果一般均用于指导考生个人做出决策。将大规模教育考试结果作为对考生个人做出决策的依据，前提条件是考试分数应该是个人能力的标志。因此，考试分数必须可靠、有效。两种最为重要的考试类型常模参照考试:以某一考生群体的表现为参照标准对考试分数进行解释。标准参照考试:以某一特定的能力水平和能力领域对考试分数进行解释。由于分数解释的标准不同，

5、二者的设计、命题和开发的理念、原则均有所不同。在教育考试中，往往先以不同的能力水平或不同的内容领域为参照进行命题，而对考试结果则以考生群体的表现为参照进行解释。以考生群体为标准：常模参照以相对稳定的目标要求为标准：目标参照从选拔的角度来看，高考是常模参照的测验；但是，高考不能脱离中学教学的基本要求，在一定程度上要以课程目标为参照。因此，不能说高考是纯的常模参照测验。测验结果的解释2、高考命题的基本要求高考的理念与基本问题高考的目的是什么？高考的原则是什么？高考的标准是什么？高考由谁来实施？高考的对象是谁？高考的内容是什么？高考的方法

6、和程序怎样？高考的结果如何解释高考的目的是什么？检查情况找出差距发现问题明确方向肯定成绩促进发展高考的目的非常具体，就是为高校选拔新生提供依据。这实际上是通过对学生已有基础的检查来预测其未来发展，让符合其发展预期的学生进入学校学习，最终还是为了学生的充分发展。高考的原则评价学生的素质和学习潜力符合新课程的理念要求三个有助于第一，有助于高校选拔新生；第二，有助于中学实施素质教育；第三，有助于扩大高校招生的自主权公平公正作为一项功利性极强的公开考试，高考必须同时兼顾各方的要求。这些要求从表面上看有时是不协调、甚至是矛盾的。因此，高考

7、的命题必须设法协调各方的要求，这是对高考命题人员素质的最大考验。高考的标准课程标准考试大纲范例样题前述三方面的标准，第一和第二方面规定了考试的范围，对考试的深浅程度却难以规范。第三种比较具体，但却不是一种相对稳定的标准。实际上，由于高考是一种常模参照的考试，它采用的是一种以全体考生为参照的相对标准，没有绝对的标准要求，其实际标准也就随考生水平的变化而水涨船高。这是目前的高考所存在的严重问题之一。谁来评价？外部评价者上级专家社会家长教师学校内部评价者学生教师学校高考是一种典型的外部评价，最大优点就在于其公平性，而最大的问题在于其有效性

8、。由于时间和形式的限制，高考不可能全面地考查学生的素质。因此，怎样使得考试更有效地、更全面地反映基本素质，是进行试卷设计的时候需要考虑的问题。评价什么？情感知识方法技能认知、思维、实践能力态度价值观非智力品质在目前的考试形式下，高考难