《果敢的判断》教学反思

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1、《果敢的判断》教学反思[《果敢的判断》教学反思]　　这次的小组教学,教研室的王文丽老师也来听我们几位年轻教师的课了,王老师太过自谦地说:这次听课我主要是来学习的，《果敢的判断》教学反思。分明是我们得到了一次很好地与王老师亲密接触,向她取经,请她指点的学习机会。小组教学开始的前一周里,我们组就开始了认真地备课、研讨、试讲、复备。　　我这次汇报的是一节《果敢的判断》教学反思,试讲阶段,得到了蒋莹、李纯两位同伴的大力支持,安排我在两班试讲,并给我提出中肯而独道的建议。　　通过前一段时间自己精心准备光明杯的课、听其他老师的课,以及几次向潘老师的请教,我有很

2、多思考,这次我力求把自己的思考体现在课堂教学中。　　这节课,我最想体现的一点是,不仅以文本为载体,深入挖掘教材内容,学习课文内容,更要体现学习方法的渗透和语言文字的训练。于是,在引入文本时,我设计了让学生从课题入手,自己提出有价值的问题来引领学习,教给学生边读边提出问题的学习方法;体会这是一场怎样的比赛时,运用抓重点词的方法,指导朗读,并为下文的理解和后面的抓同一词体会不同含义做好铺垫;在体会小泽征尔面对比赛中出现的问题是怎样做的时候,我又让学生通过自主设计流程图的方式体现自学成果,充分发挥了学生的主体性;在解决小泽征尔是怎样做出判断的,理由是什么

3、?这一问题时,我设计了相应填空练习,并点出他是用排除法进行了缜密的思考,目的是在语文学习中渗透科学思维方法的教育;在随后归纳小泽征尔能够做出果敢的判断的原因时,我又设计了用因果句式归纳原因的练习,训练了学生分条列举、归纳要点的能力;再回到课题,指导学生通过拆词法、联系课文内容法、辨析近义词法来理解果敢一词;最后,再在课题上作文章,教给学生运用题目扩展法概括文章主要内容的方法。　　课后,在王老师和闻书记的带领下,在潘老师的主持下,我们坐在一起进行了评课。王老师在肯定了我语言功底比较扎实、问题设计合理的优点外,给我的教学提出了宝贵的建议。　　一、应注意

4、倾听学生的发言,有时总想着自己预设的情境,一旦学生没有按自己想的发言时,不要着急,要善于从学生发言中抓住生成,回到主题。如:我在让学生自己针对课文内容提问题时,王老师听出我预设了一个问题为什么小泽征尔能做出果敢的判断?,可是学生没有这样问,问的是为什么前两位参赛者没有做出果敢的判断,而小泽征尔却做出了果敢的判断?,王老师说其实他问的问题非常好,可是我只想着他们应该提的问题,却没有关注到这一有价值的问题,其实这和我的预设是一样的，教学反思《《果敢的判断》教学反思》(..)。听了王老师的话,我顿时汗颜。　　二、课堂上缺乏了让学生充分练习的环节。如:运用

5、题目扩展法概括主要内容的训练,让学生把题目扩展成一句完整的话,学生明白了可以在题目前和后分别扩展,加上谁、什么情况下、果敢的判断是什么、结果如何等内容,可是到底怎样把这些内容完整而简洁地组织起来,概括主要内容,有的学生能明白,可是有的学生依然一头雾水,没有体现出根本的实效。应让学生先说一说,口头练习,再写下来,才是完整的训练过程。　　三、课上虽进行了朗读的指导和充分的朗读,但没有体现出学生个性化的朗读。齐读过多,应适当设计学生个人展示读书的环节,给学生一个展示的机会和空间。　　四、课上的语速应再放慢一些。　　王老师的一番话可谓一语中的,也使我茅塞顿

6、开,看到了我的语文课堂的不足,和自身需要继续锤炼、努力改进之处,我想,这也将是我接下来的努力目标。　　在光明这块沃土上,学习和展示的机会很多,我想,自己上的展示课也好,听其他老师的课也好,结束之后都应该有所反思,反思的不仅仅是这一节课,更重要的是,通过这一节课,来深入、具体地反思自己平时的教学,并将反思变为改进的行动,这样,这一节课上得才有意义,听得才有收获。落幕又展开的是老师们一堂堂精彩的课,展开却收不起的,是我的思绪。　　一、听出语文味儿,才能上出语文味儿。　　听课是一种向他人学习,反思提高自己的很好方式,工作这几年中,我抓住每一次听课学习的机

7、会,向他人取经。可是,听课也是一门学问。以前,我听不出来一堂课优与劣,没有认识,没有审美,如何能有很好的反思?一堂课,只是记了大概环节、过程和内容,可是背后的理念,也就是为什么要这样设计,这样设计好不好,却没有太多收获。而这恰恰是改善自我最关键的环节。大家经常说,语文课要上出语文味儿,一堂语文课应该是工具性与人文性的统一,可是,到底什么样的课才是语文味儿?究竟怎样才算是体现了语文的工具性与人文性?我一直困惑着。渐渐地,我或许已经开始明白了一些。　　二、功在平时,厚积薄发。　　一堂课,是否能够恰如其分地体现教师的主导性和学生的主体性,是一个大学问。面

8、对教材内容,总想找到一个很好的切入点,达到牵一发而动全身的效果,可是有时会无从下手;教师的主导性发挥了,指导到位了,可是有