“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思

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1、“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思[“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思]第二单元（长方体和正方体）第八课时（长方体和正方体的体积计算(二)）今天教学的是长方体和正方体的通用公式（以前教学时都这样叫），“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思。长方体（或正方体）的体积＝底面积高这节课的内容都是在学生已的知识基础进行的，学生心中有体积公式，底面积的认识，学生学习这一部分的内容很是容易，只要适当点引，学生都能掌握好这一知识。内容是很简单，但是还是有些地方值得在教学中注意，我想谈下面三点：第一：“底面积”前后好像重复今天教材２７页第一行就是“底面积”的定义。接下

2、来，追问：怎样计算长方体和正方体的底面积？再打开书到前面的练习三，其中的第５题：分别计算出下图中长方体、正方体的底面的面积。在这题里，既有形象的直观图，又有“底面”一词，当时学生就能熟练计算底面积了，为什么一直到今天才好像又像从未算过似的那样，又来一遍呢？记得那一条，当时还是花了一些时间的，对于这两处，不知编者是什么意图，难道说前面的练习是为了今天的准备吗？总觉得，今天的教学有故弄玄虚，当然由于有了前面的基础，也没有花多大的时间。想下来，不当之处在练习三，第５题可以去掉，因为其中的第２题已经求了底面的面积了（只不过用的是下面——此处用“下面”比用“底面”好）。第二：底面积

3、、横截面积练习六第５题——木料的横截面面积，依照教参上的说明，是引导学生想像：如果将这根木料竖起来，看木料的横截面就是这个长方体的哪个面？木料的长与竖起来的长方体的高有什么关系？……但是从课堂上学生的反馈来看：生：（学生自己理解题意后）师：这道题自己会算吗？生：会（自己独立解答）师：你是怎样算的？生：长宽高师：不错，这儿宽和高都是0，教学反思《“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思》(..)。3米，长３米。师：有没有其它的方法？生：（好多位学生齐说）有，用“横截面面积长”师：谁能说说这样算的理由？生：“横截面面积”相当于“宽高”，用“横截面面积”替换体积公式中的“宽高

4、”。师：（指黑板上的画好的同书面２７页上的长方体直观图）——这一题与这个直观图有联系吗？生：有联系，可以把……（接下来，就是转动这两个长方体，合二为一的思考过程。）反思：有了上面的铺垫过程，再引导想象，我觉得能让学生对长方体的体积计算又有更深层的认识，使体积计算得以贯通。第三：厚度的问题还是练习六中的问题，其中的第６、７、８题中都提到“厚度”的问题——第６题“可以铺多厚？”——第７题“厚度0。3米“——第８题“再铺上0。03米厚的塑胶”。部分学生在练习中一不注意也把第８题中的“厚”理解成高了。因而在三题练习结束后——师追问：这三题中都有“厚度”它们的意思一样吗？生：……“

5、长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思2　　第2篇长方体正方体教学反思　　〖预览〗长方体和正方体的认识教学反思三：《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的起始课，学生在以往的学习中已经有了长方形、正方形的特点与面积知识为储备。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，课堂上如何引导学生主动认识长方体和正方体的特征是本节课教学的难点。课堂上，我遵循了学生的认识规律而设计教案，按照“认识长方体、正方体概念—发现长方体是有哪几部分组成的—合作研究长方体特征——组内强化正方体特

6、征—共同研究正方体特征—结总二者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。本节课的课前准备较好，学具、教具非常丰富，提供多种学具给所有的学生充分操作实践的机会，让他们都能通过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特征。如果让学生通过各种感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更加深刻。不足之处是建立长方体的概念的时候，进度有点缓慢，教师还应在该站出来的时候站出来，适时、智慧的引导。没能做相关练习方面，下节课还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，牢牢掌握长方体和正方体的特征，发展空间观念，也为后面学习表

7、面积的计算打下基础。……“长方体和正方体的体积计算(二)”教学反思3　　第3篇长方体正方体教学反思（一、二）　　〖预览〗长方体和正方体的认识教学反思燕龛学校岳瑞庆长方体和正方体的认识教学反思一：《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了