高中生科学素养调查研究

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1、高中生科学素养调查研究（1聊城一中；2聊城大学教科院，山东聊城252059）中国7/vie　　摘要：选取236名高中生为被试，对其科学素养进行调查。结果发现：高中生在科学观问卷的五个维度的得分由低到高分别为：科学的公众性、科学的动态性、科学的客观性、对科学的态度、科学的有限性。不同性别、不同年级、不同学业水平的高中生在科学观问卷的部分维度上存在显著差异。高中生在科学知识问卷的得分率较高，但在科学方法问卷的得分率较低。在实证调查的基础上，分析问题产生的原因，并提出有针对性的建议和对策。　　关键词：科学素养高中生科学教育　　一、问题提出　　科学技术的飞速发展带来了学习和生活方式的巨大变

2、革，使科学素养的重要地位日益凸显。科学素养是与科学有关的知识、能力和思维习惯的修养。有科学素养的人要对科学内容、科学本质、科学与社会的相互关系有基本的了解，要具有应用科学知识、解决科学问题的基本能力，具有科学情感态度和价值观[1]。国内科学素养测查一般包含三个组成部分，即对科学知识、科学研究的过程和方法及科学技术对社会和个人产生的影响的了解程度。我国几次大规模科学素养调查结果表明：公众科学素养水平还较低，与发达国家（欧盟国家、美国和日本）相比仍处于落后地位；公众科学素养发展状况不平衡；迷信程度依然严重；公众科学素养的提高速度远不及我国经济发展增长的速度[2]。在国内公众科学素养大规

3、模调查中，被试年龄跨度为18岁到69岁。目前，对于高中生科学素养的研究尚显薄弱。高中生是未来国家建设的主力军，是未来科学研究的后备力量，其科学素养对国家未来科技发展和个人生活质量提升均具有重要影响，因此对高中生科学素养进行研究有着重要意义。　　二、研究方法　　1.被试　　选取聊城一中的236名高中生进行问卷调查，去掉无效问卷后，有效被试为229人。其中高一学生115人，高二114人；男生129人，女生100人。　　2.研究工具　　研究工具包括三部分。第一部分选自孙燕青的“科学观问卷”。该问卷测查科学的动态性、有限性、客观性、公众性及被试的科学态度等。问卷采用Likert五点计分，要

4、求被试说明对有关科学的各种表述的同意程度。已有研究表明该问卷具有良好的信效度指标[3]。第二部分为“科学知识问卷”，选自中国公众科学素养问卷中的题目，通过判断“地心的温度非常高”、“电子比原子小”等十个问题的对错考查学生对科学知识的了解程度。第三部分为“科学方法问卷”，考查学生对科学研究过程和方法的理解，如选择：“认真细致的分析和解释可以弥补观察步骤的缺失”、“在下列给出的四种研究内容中选出一个最适合实验法探究的内容”等问题考查学生对观察法、实验法等科学方法的理解和运用。　　3.研究过程　　在班主任的协助下，采用集体施测方式完成问卷调查，所需时间大约20分钟。　　4.数据统计分析　

5、　采用SPSS20.0进行数据统计分析。　　三、调查结果　　1.科学观问卷的调查结果　　被试在科学观各维度得分的平均数和标准差如下：科学的动态性（4.18±0.47）、科学的有限性（3.38±0.56）、科学的客观性（4.07±0.46）、科学的公众性（4.21±0.52）、科学态度（3.57±0.70）。　　为了解被试在科学观问卷上得分的性别差异和年级差异，进行独立样本T检验，结果如表1所示：男生在科学态度维度的得分显著高于女生，其余�S度不存在显著性别差异；高一学生的科学公众性得分显著高于高二学生，其余维度不存在显著差异。　　为比较不同学业成绩的高中生在科学观问卷得分的差异情况

6、，选取三次统考中的物理、化学、生物成绩，把总分居于前15%的学生划分为高分组，后15%的学生划分为低分组，其余学生为中等成绩组。以科学观各维度得分为因变量，以成绩类型为自变量进行单因素方差分析。结果如下：科学的动态性（F=4.557，P=0.011）、科学的有限性（F=0.03，P=0.97）、科学的客观性（F=8.167，P=0.000）、科学的公众性（F=1.88，P=0.155）、对科学的态度（F=17.241，P=0.000），即在科学的动态性、客观性和科学态度三个维度上存在显著差异。进一步事后检验结果表明：在动态性维度上，成绩优秀的学生得分显著高于成绩中等的学生；在客观性

7、维度上，成绩优秀的学生得分显著高于成绩中等和成绩差的学生；在科学态度维度上，成绩优秀的学生得分显著高于成绩中等和成绩差的学生。　　2.科学知识问卷的调查结果　　在科学知识问卷的十个题目中，全体学生的得分正确率分别为：95.7%、90.5%、83.5%、73.2%、76.6%、89.2%、96.5%、91.8%、98.7%、90%。除第四题（激光因汇聚声波而产生）和第五题（电子比原子小）正确率低于80%以外，其余题目总体得分率较高。　　3.科学方法问卷的调查结果　　四个