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1、ASP064网络教学评判系统

需求是用户对系统提出的要求，这组要求ASP064网络教学评判系统可能是原始的、笼统的，也可能是抽象的、细节化的。但一个软件系统的开ASP064网络教学评判系统发必须以一组需求化为出发点。

软件需求分析工ASP064网络教学评判系统作是在软件计划阶段完成之后开始的，其主要目的是：在综合分析用户ASP064网络教学评判系统对系统提出的一组需求（功能、性能、数据等方面）的基础上，构造ASP064网络教学评判系统一个从抽象到具体的逻辑模型表达软件将要实现的需求，并以“软件需求ASP

2、064网络教学评判系统规格说明书”的形式作为本阶段工作的结果，为下一阶段的软件设计提供设ASP064网络教学评判系统计基础。(如图3-1所示)

软件需求分析阶段，结ASP064网络教学评判系统合着我所用的开发工具：ASP,SQLSERVER对问题的识别和理解ASP064网络教学评判系统和对需求信息的分析和综合等进行了深入的了解，建立了实现目标软ASP064网络教学评判系统件的物理模型，也就是确定了构成软件系统的系统元素，并将功能和信息结构ASP064网络教学评判系统分配到这些系统元素中。

软件需求分析采用的是结构化分析方A

3、SP064网络教学评判系统法（S

模块是数据说明、可执行语句等程序对象构成并执行相ASP064网络教学评判系统对独立功能的逻辑实体，它可以单独命名而且可以实现按名访问。例如ASP064网络教学评判系统，过程、函数、子程序、宏等等都可以看作模块。模块化是一种“分而治之ASP064网络教学评判系统，各个击破”式的总是求解方式，它降低了总是的复杂程度，简化了ASP064网络教学评判系统软件的设计过程。

层次图

层次方框图是用ASP064网络教学评判系统树形结构的一系列多层次的矩形框描绘数据的层次结构。树形结构的顶层是ASP

4、064网络教学评判系统一个单独的矩形框，它代表完整的数据结构，下面的各层矩形框代表ASP064网络教学评判系统各个数据的子集，最底层的各个框代表组成这个数据的实际数据元素（不ASP064网络教学评判系统能再分割的元素）。

  ASP064网络教学评判系统 随着结构的精细化，层次方框图对数据结构也描绘得越ASP064网络教学评判系统来越详细，这种模式非常适合于需求分析阶段的需要。系统分析员从对顶层ASP064网络教学评判系统信息的分类开始，沿图中每条路径反复细化，直到确定了数据结构的全部细节ASP06

5、4网络教学评判系统时为止。

以下是本系统的层次图（图4-1，图4-ASP064网络教学评判系统2所示）：

主要采用手工凑法。使用这种方法与ASP064网络教学评判系统设计人员的经验和水平有直接关系，数据库设计成为一种技艺而不是工ASP064网络教学评判系统程技术，缺乏科学理论和工程方法的支持，工程的质量难以保证，常常是数据ASP064网络教学评判系统库运行一段时间后又不同程度地发现各种问题，增加了系统维护的代价。ASP064网络教学评判系统十余年来，人们努力探索，提出了各种数据库设计方法，这些方法运用软件ASP064

6、网络教学评判系统工程的思想和方法，提出了各种设计准则和规程，都属于规范设计法。

规范设计法中比较著名的有新奥尔良（NewOrleaASP064网络教学评判系统ns）方法。它将数据库设计分为四个阶段：需求分析（分析用户要ASP064网络教学评判系统求）、概念设计（信息分析和定义）、逻辑设计（设计实现）和物理设计（物ASP064网络教学评判系统理数据库设计）。其后，S.B.Yao等又将数据库设计分为五个步ASP064网络教学评判系统骤。又有I.R.Palmer等主张把数据库设计当成一步接一步的过ASP06

7、4网络教学评判系统程，并采用一些辅助手段每一过程。

基于E-R模ASP064网络教学评判系统型的数据库设计方法，基于3NF（第三范式）的设计方法，基于抽象语法ASP064网络教学评判系统规范的设计方法等，是在数据库设计的不同阶段上支持实现的具体技术和方法ASP064网络教学评判系统。

规范设计法从本质上看仍然是手工设计方法，其基本思想是过程迭代和逐步求精。

数据库工作者和数据库厂商一直在研究和开发数据库设计工具。经过十多的努力，数据库设计工具已经实用化和产品化。例如Design2000和PowerDesi

8、gner分别是ORACLE公司和SYBASE公司推出的数据库设计工具软件。这些工具软件可以自动地或辅助设计人员完成数据库设计过程中的很多任务。人们已经越来越认识到自动数据库设计工