《军神》的教学设计

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1、《军神》的教学设计[《军神》的教学设计]《军神》的教学设计设计理念：1、将课文的语言文字转化为自己的言语材料，《军神》的教学设计。设计特色：阅读教学以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。教学目标：1、学习生字，能试着联系语文语境体会重点词语蕴含的意思。2、学习借助提示语、标点符号、人物角色：体会人物的变化，分角色朗读课文。3、了解刘伯承拒用麻醉药疗伤的事迹，感受他坚强的毅力，理解军神的含义。教学过程：板块一：阅读真事，知晓真人1、板书刘大川，问：这个名字你听说过吗?再板书刘伯承问：这个名字你们熟悉吗?了

2、解的鼓励他们发言，教师出示图片作自简单介绍：刘伯承是十大元帅之一，历经无数次战斗，常战常胜，被誉为武神下凡。而刘大川是他编的一个假名。为什么编假名呢?今天一起来了解原委。2、学生自由阅读课文，难读的多读几次。3、鼓励学生自由交流读后感受，你对刘伯承有什么新的了解，教案《《军神》的教学设计》(..)。教师简单介绍刘伯承的事迹。板块二：了解伤势，认识军人1、沃克医生从来没有见过刘伯承，也不知道他的真名。但是，他一下子就知道刘伯承说的是假名，他是怎么发现的?请仔细阅读课文的第一自然段，将有关的词句画下来。老师巡视。2、组织学生

3、交流，并就这么重的伤势，只有军人才能如此镇定(1)究竟重到什么程度，教师介绍受伤的情景。(2)一般人在这样的伤势面前会怎么样?刘伯承是怎样对待的?充分交流，从而点明，这就叫镇定，能这样镇定的人不是一般人，而是军人。(3)对如此镇定的病人，你会怎么说?而沃克医生的态度呢?是不悦冷冷地想想为什么。引导学生读书注意提示语，指导朗读第一自然段。板块三：品味词句，感受军神。1、在你印象里，神是什么?刘伯承明明是人，沃克医生却称他为神，这是为什么?请仔细阅读课文，将重点的词句画下来。2、组织学生进行阅读交流。(1)坚持不用麻醉药。(

4、2)一声不吭、汗如雨下、紧紧、竟、抓破，体会刘伯承意志如钢。(3)一直数刀数。引导学生体验生活，在自己生病打针时会怎样。而刘伯承是怎么做的，一般人能做到吗?引导学生从沃克医生的吓了一跳不禁失声喊道从而明白刘伯承毅力之坚。通过沃克医生来反衬刘伯承，这样的写法叫衬托引导学生朗读了不起！你是一个真正的男子汉，你是一块会说话的钢板！你是一位军神！板块四：分角色朗读，衬托人杰1、引导学生分角色朗读课文，借助提示语，标点符号，人物角色体会人物语言的变化。2、讨论：你觉得刘伯承是人还是神。引导学生饱含深情再读课文。《军神》的教学设计2

5、　　第2篇《军神》教学反思　　〖预览〗教学反思：《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。　　一、让学生主动问　　本课首先确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。在学习这篇课文时，让学生自己将不懂得问题提出来，并把它整理好，以便在小组内进行讨论研究。　

6、　二、培养学生对课文的独立感悟　　《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中主要是引导学生找出关键词句，特别是动作、神态描写，让学生独立体会语句内涵。在实际教学中学生真正做到了畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。　　课文中对于医生的描写有何作用？沃克医生的一系列神态变化从何而起？让学生自己发现和刘伯承的关联之处。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。这一设计让学生认识了侧面烘托的写法，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实

7、践，从而学会了表达。……《军神》的教学设计3　　第3篇学习《全国高校思想政治工作会议精神》心得体会　　〖预览〗通过学习习近平总书记在12月8日在京召开的《全国高校思想政治工作会议精神》讲话，我深刻认识到一名高校辅导员的责任之重大。经反复研读，现将部分心得体会总结如下：1、高校应该培养品德高尚的学生。高校学生是一个国家的未来和希望。高等院校是国家下大力气打造的人才摇篮，人才的培养关系到国家的未来发展。高校的学生的德行培养是高校辅导员工作的重中之重。德行是学生的内在修养，是一切学习取得的成果的根基和源泉。品德的培养应该是一名

8、辅导员首要考虑的问题。为国家造就出品德高尚的大学生，才能进一步加强高校毕业生对整个社会的推动力和承载力。2、高校应该全心全意下力气去培养学生。我国作为有着独特的历史、独特的文化、独特的国情的国家，培养出的学生也应该具有我们的特点。高校应该全心全意的下力气去培养学生，造就学生。摒弃社会上的不良风气，驱除高校内部的负能量