运用探究式教学提高学生可测性信息素养研究

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1、运用探究式教学提高学生可测性信息素养研究前言当飞速发展的教育航母以惊人的速度驶向信息时代时，如何提高信息素养已经成为未来世界得以竞争和生存的战略高地。在各国如火如荼开展的教育体制改革的进程中，有远见的大国们纷纷将培养人才的信息素养作为延续本国优势国力，增强自生竞争力的重要手段。作为处在第三次发展机遇中的中国，也毫无例外的进入了这场声势浩大的学制改革之中。在第八次课程改革中，教育部明确提出要将“培养学生获取信息，处理信息的能力作为课程改革的重要内容”。作为独立设立的信息技术课程，是责无旁贷的应该负担起信息素养培养的主要责任，本文便针对信息技术的中探究式学习方式的途径，培养信息素养的方

2、法进行的研讨。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的任务之一是：“　　运用探究式教学提高学生可测性信息素养研究前言当飞速发展的教育航母以惊人的速度驶向信息时代时，如何提高信息素养已经成为未来世界得以竞争和生存的战略高地。在各国如火如荼开展的教育体制改革的进程中，有远见的大国们纷纷将培养人才的信息素养作为延续本国优势国力，增强自生竞争力的重要手段。作为处在第三次发展机遇中的中国，也毫无例外的进入了这场声势浩大的学制改革之中。在第八次课程改革中，教育部明确提出要将“培养学生获取信息，处理信息的能力作为课程改革的重要内容”。作为独立设立的信息技术课程

3、，是责无旁贷的应该负担起信息素养培养的主要责任，本文便针对信息技术的中探究式学习方式的途径，培养信息素养的方法进行的研讨。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的任务之一是：“　　运用探究式教学提高学生可测性信息素养研究前言当飞速发展的教育航母以惊人的速度驶向信息时代时，如何提高信息素养已经成为未来世界得以竞争和生存的战略高地。在各国如火如荼开展的教育体制改革的进程中，有远见的大国们纷纷将培养人才的信息素养作为延续本国优势国力，增强自生竞争力的重要手段。作为处在第三次发展机遇中的中国，也毫无例外的进入了这场声势浩大的学制改革之中。在第八次课程改革

4、中，教育部明确提出要将“培养学生获取信息，处理信息的能力作为课程改革的重要内容”。作为独立设立的信息技术课程，是责无旁贷的应该负担起信息素养培养的主要责任，本文便针对信息技术的中探究式学习方式的途径，培养信息素养的方法进行的研讨。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的任务之一是：“　　运用探究式教学提高学生可测性信息素养研究前言当飞速发展的教育航母以惊人的速度驶向信息时代时，如何提高信息素养已经成为未来世界得以竞争和生存的战略高地。在各国如火如荼开展的教育体制改革的进程中，有远见的大国们纷纷将培养人才的信息素养作为延续本国优势国力，增强自生竞争

5、力的重要手段。作为处在第三次发展机遇中的中国，也毫无例外的进入了这场声势浩大的学制改革之中。在第八次课程改革中，教育部明确提出要将“培养学生获取信息，处理信息的能力作为课程改革的重要内容”。作为独立设立的信息技术课程，是责无旁贷的应该负担起信息素养培养的主要责任，本文便针对信息技术的中探究式学习方式的途径，培养信息素养的方法进行的研讨。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的任务之一是：“　　运用探究式教学提高学生可测性信息素养研究前言当飞速发展的教育航母以惊人的速度驶向信息时代时，如何提高信息素养已经成为未来世界得以竞争和生存的战略高地。在各国

6、如火如荼开展的教育体制改革的进程中，有远见的大国们纷纷将培养人才的信息素养作为延续本国优势国力，增强自生竞争力的重要手段。作为处在第三次发展机遇中的中国，也毫无例外的进入了这场声势浩大的学制改革之中。在第八次课程改革中，教育部明确提出要将“培养学生获取信息，处理信息的能力作为课程改革的重要内容”。作为独立设立的信息技术课程，是责无旁贷的应该负担起信息素养培养的主要责任，本文便针对信息技术的中探究式学习方式的途径，培养信息素养的方法进行的研讨。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的任务之一是：“培养学生队信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息

7、技术基本技能和知识，了解信息技术的发展及其应用队人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生获取信息，处理信息的能力，提倡学生自主探究学习，提高发现问题，解决问题的能力，提高分析处理问题的能力，促进学生全面和谐的个性发展。”由此可见，授之以鱼，不如授之以渔。我们的学生要了解的是方法和过程。因此，学生机械的学习信息技术知识，不会应用信息技术去改善学习，不会主动的学习新的信息技术知识。那么，我们的信息是“死的信息”，是不是信息的“信息”。那么如何在有限的课堂教学中实现信息技