试析彰显特色的德育管理结出硕果

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1、试析彰显特色的德育管理结出硕果佛山市高明区第一中学创办于1984年，在风雨兼程的二十年中，这所年轻的学校秉承“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的办学理念和“严谨踏实、勇于探索、热爱学生、言传身教”的教风，争创一流，走出一条“以人为本、彰显个性，着眼未来、着力素质、分层推进、发挥特长”的特色办学之路。　　近年来，高明一中积极探索德育管理模式，确立了以学生为主体、以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观，形成了信息化、规范化、法治化、科学化的德育评价体系，构建了一个全方位、多层次的德育网络，使学校德育出现了“教师尽心、学生用心、家长和社会放心”的良好局面。　　

2、全员参与，合力育人开展德育工作，教师是关键。全员参与、合力育人是我校开展德育工作的一大特色。几年来，作为学校的中心工作，德育被落实到员工的岗位责任制中。学校按不同部门的特点制定出相应的德育岗位责任制，确定岗位工作量及职责，使全校上下围绕同一目标不同层次地开展工作。如:党支部书记、校长，主要是把握学校德育方向，确定各个时期德育工作的任务;提出德育工作的新课题、新方法、新思路;指导和监督德育工作的实施;考核德育工作人员履行职责和师德、师风的培养等情况。政教主任、团委书记、少先队总辅导员、学生生活辅导员要制订各个阶段的工作计划，并组织开展“两史一情”教育、形势教育、法制教育、安

3、全教育，组织学生参加社会实践活动，协调学校、家庭、社会三结合的教育网络活动。年级组长、党小组长、工会组长及政治教师要根据本年级的特点，拟订学生《日常行为规范》，落实德育任务。班主任、科任教师要根据本班的学生特点，围绕《中学生守则》和《日常行为规范》加强管理，开展德育活动。后勤人员要守岗尽责，以严谨、科学、勤奋的作风服务育人。这样在全校范围内，人人都成为德育工作者，形成了管理育人、教书育人、服务育人的全员参与德育工作的新格局。另外，学校进一步健全了社会、学校、家庭三结合的德育教育网络，加强学校、家庭、社会的联系和协作，形成了三位一体的“大德育”体系，壮大了“全员参与，合力育

4、人”的力量。我校十分重视办好家长学校，指定一名领导专抓这项工作，并选派教师上课，印发有关学习资料，邀请有关专家到校举办题讲座。通过家长学校宣传家庭教育的意义，及家庭教育原则、特点、方法，以提高家长思想文化修养。　　全面渗透，教书育人当代中学生思想活跃，接受各种社会信息快;但阅历、年龄等制约因素，使得他们对学习、生活、社会等方面的认识和理解存在着许多片面性。只有充分认识到学生的这种特点和局限性，对学生的教育才能有的放矢，落到实处。为此，我校在教育过程中注重把握不同时期学生成长的特点，制定相应的措施，加大力度，全面渗透。一方面是狠抓班会课质量，发挥德育主阵地作用。学校将每周一

5、次的班会课放在学校工作的重要位置上加以落实，要求班主任依据学校整体教育计划和阶段性教育安排，结合本班实际进行系统和专题教育;要求教师课前要写好详细的教案，对问题进行科学的分析，并提出解决问题的具体办法。为了使班主任教师重视班会课，提高班会课水平，学校除平时安排班主任互相听课外，还组织经验丰富的班主任上示范课。班会课内容丰富，针对性强，受到学生的普遍欢迎。另一方面是发挥学科德育渗透的主渠道作用。学校制定了《学科德育渗透探索序列》，要求科任老师在教学计划、教学实践、教学检查中充分体现教学的德育功能，使教学和德育有机结合，做到“六要六不要”:要根据“双纲”精神教书育人，不要以智

6、育代德育，临时凑合;要紧扣教材，不要画蛇添足;要融会贯通，不要牵强附会;要情景交融，言传身教，不要空洞说教;要结合实际，不要概念化、简单化、成人化;要内外结合，不要形式主义。这样就使学生在学习和思想转化过程之中形成正确的思想、观念、行为，实现真正的素质教育。与此同时，我校还注重校园文化建设，努力营造有益于学生身心发展的静态和动态环境。这就使学校教书育人的大环境得到真正的优化，为学生美好心灵的形成创造了良好的条件。全程到位，科学育人青少年道德意识的增强、思想观念的形成是一个由低到高、循序渐进的过程。教育者只有根据学生身心发展以及各年级的特点进行教育，才能使德育更具针对性、实

7、效性。我校从初中到高中，建立了德育目标序列，逐级要求、逐级达标，形成全程育人的格局。初一年级重点进行良好行为规范教育，培养礼貌待人和热情、主动、诚实、友爱的素质。初二年级进行遵纪守法、尊重他人的教育，形成自尊、自爱、自强的素质和谅解、谦逊的品质。初三年级进行社会责任感的教育，培养客观评价自己和他人的能力以及自重、自立、乐观、正直的素质，培养刻苦钻研、努力拼搏的作风。高一年级进行人生观和理想教育，逐步形成勤奋、踏实、严谨的学风，以及讲求时效、严守纪律和精益求精的作风。高二年级将职业道德和社会思想教育结合起来，引导学生正确对待社会