读懂教材之《平行线的性质》教学反思

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1、读懂教材之《平行线的性质》教学反思[读懂教材之《平行线的性质》教学反思]本节课研究的内容是平行线的性质，它是在学生学习了判定直线平行的条件之后来进行学习的，读懂教材之《平行线的性质》教学反思。因此，在引入环节，就充分考虑到这一点，从复习判定直线平行的条件入手，进而引导学生进行平行线性质的探究。本节课着重突出了平行线性质的探究过程。通过学生自主测量，猜想、验证，让学生在充分活动的基础上，自己发现，并用自己的语言来归纳，这样可以增强学生的学习兴趣和自信心。在教学中，有意识、有计划地设计了教学活动，充

2、分挖掘知识内涵，引导学生体会平行线性质与两直线平行的条件之间的联系与区别，使学生体会数学知识间的密切联系，教学反思《读懂教材之《平行线的性质》教学反思》(..)。需要注意的地方：（1）对两直线不平行时同位角、内错角、同旁内角之间关系的探究有助于学生加深对平行线性质的理解，有助于区分性质与两直线平行的条件，有必要加强。（2）在学生的自主探索、合作交流的过程中，应该留给学生充足的时间，不要由老师的包办代替了学生的思考。（3）本课设计的内容较为丰富，在实际使用时，可根据教学班的实际情况进行选取。读懂教

3、材之《平行线的性质》教学反思2　　第2篇区级教材培训会交流发言稿：以和润心以雅正行　　〖预览〗首先欢迎大家来到芭茅小学，感谢洪主任、王主任给予我们这样一个平台，和大家一起交流与分享芭茅小学和雅课程的开发和实践的过程。下面我将从六个方面为大家介绍：和雅课程的生长土壤特色象棋文化（幻灯片1）学校坚持以人为本，为学生终身发展奠基。师生秉承积跬步至千里的校训，坚持承传统、诵经典、学弈棋、育新人的办学理念，把我们的梦想是让每一个学生都乐在棋中作为发展愿景，进一步固化以棋立德、以棋启智、以棋养心、以棋育美的

4、学校象棋文化构想。在快乐、文雅、自信、进取的校风，诲人不倦、教学相长的教风和乐学善思、知行合一的学风，确立了走创建中国传统文化与象棋文化相结合的特色发展之路。（幻灯片2）我校的象棋文化特色工作经历十年的坚持，在各级领导的指导与帮助下，历经三任校长与全体教职工的努力，传承中华传统文化，诵读经典美文，学习棋文化，丰富师生文化底蕴，实现学生、教师与学校的和谐发展。（下个月4号将进行市级象棋文化特色学校的授牌仪式。）和雅课程理念一个核心，两个层面，六大……读懂教材之《平行线的性质》教学反思3　　第3篇一

5、年级语文新教材培训心得体会　　〖预览〗2016年10月13日，大洋中心校在中长店小学举行了部编一年级语文新教材培训。我有幸参加了培训，虽然我今年没教一年级，但是既然领导给予我这样一个学习的机会，我还是很高兴的，毕竟我对低段教学相对陌生，但我又很感兴趣。作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观，其次是接地气，编写体现科学性，贴近当代学生生活，体现时代性。选文多为经典文章，文质兼美。手中的一年级教材就有不少变化。改变了以前一开始就学拼音的编排顺序，第一单元先学识字，激发孩子们上学的兴趣，学语文的

6、兴趣，从第二单元开始学拼音，借助图形学拼音，也不再是独立的图形，而是将图形放入一个连贯的情境中，孩子们借助图形在情境中学拼音，既有趣又直观，减轻了学拼音的难度。识字教学也有改变，图文对照，重现象形字的形象，先展示字的原始图形，出示古体汉字，出示楷体汉字，然后指导正确书写生字，新教材也提高了对写字的要求，在生字上面增加了笔顺，音形义结合，提高了孩子识字的兴趣和效率。其它模块如我的发现和大人一起读书的设置，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。每一个版块的设置以及他们之前的顺

7、序都体现了编写者以学生为本的意识，也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时，我不禁感叹编写者的匠心独运和奇思妙想，我想……读懂教材之《平行线的性质》教学反思4　　第4篇新教材《道德与法治》培训心得　　〖预览〗2016年10月17日,我有幸参加了部编《道德与法治》新教材的培训活动，此次培训是由学经验丰富且参与了新教材编写的方丽敏老师、和安子琴老师给我们讲解，讲解的内容主要分为两块：修订新教材的目的和新旧教材之间存在哪些区别。培训中，我在方老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师

8、既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：一、知道了新教材的编列目的、内容的设计培训中，方老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子