四结合与物理学科的探究合作式学习(一)

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1、四结合与物理学科的探究合作式学习(一)四结合与物理学科的探究合作式学习许启虎信息技术对人类学习方式的变革具有深刻的影响，把信息技术教育与学科课程教学整合起来，建构基于信息技术环境的新型的教学模式，有利于促进学生认知能力的发展，使接受式学习、合作式学习和研究性学习得以结合，培养了学生的学习自理能力、创新精神和实践能力，同时大大地提高学生对信息的收集处理能力，从而深化了教育教学改革，拓展了教育教学的时空领域。关键词：探究合作式学习学习自理能力情景展示学习体验1、引言教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他

2、学科教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。我校是全国学科“四结合”教改实验基地,从我校创建之日起，我校就致力于硬件、软件的协调发展和应用，以探索新型的课堂教学模式和培养现代化的师资队伍为突破口，开展了一系列学习、研究和运用现代教育技术的实践活动。我们先后开展了先学后教、当堂训练教学模式的实践研究、基于学生个性特点的分层教学学习模式实践研究和基于信息技术的探究合作式学习模式实践研究，积累了一定的经验，并且取得了明显的成效。2、基于信息技术的探究合作式学习信

3、息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要的能力之一。为了更好地探索信息社会背景下现代教育技术在学习中的作用，真正体现以学生为学习的主体，让学生充分参与学习，提高学生的创新能力和实践能力，我校近五年来尝试开展基于信息技术的探究合作式学习的活动。我们首先在教研组内讨论商量，确定每一章探究合作式学习的主要内容，再根据学生的特长和能力，尊重学生的意愿，在班内组成学习小组，展开

4、小组合作学习。根据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混合编组工自愿结合编组，一般以座位前后的５-６位学生组成一个小组，通过多种形式进行探究合作式学习。探究合作式学习给全体学生创设了主动学习的机会，增加了信息交流量，能够培养互助合作精神，创设民主和谐的学习氛围，有利于学生主体意识及学习自理能力的形成，有利于因材施教，有利于大面积提高教学质量。2.1探究合作式学习的优势：2．1．1极大丰富了教育资源计算机网络的最大优势是信息量大、查寻便利、资源共享。学生可以十分便捷地在网络中找到相关资料，这样学生不仅能学到大量的相关知识，而且还培养了信息搜集、选

5、择、处理的能力。这对于学生将来适应信息化社会的发展是非常有意义的。与传统的纸介质信息载体相比，电子媒介有着惊人的高密度。一部百科全书的内容完全可以装入一张光盘，因此在信息时代，每个家庭拥有一座小型图书馆已经不是神话。因特网更是知识的汪洋大海，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。每个上网的学生都可以方便地进入这一超大型的图书馆，并可以获得各方面专家的指导和帮助，从而使全世界的教育资源都可以来为自己的学习服务，学生可以十分方便且相对独立地查询和获取知识。计算机为教师创设的问题情境提供了良好的展示平台。问题情境的创设是本教学方式能否顺利实施的基础。人本主义学习理论认为：倘若要使学生全身心地投

6、入学习活动中去，那就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题，能与生活中的现实问题联系起来。计算机的视频功能和模拟功能，能把原本与学校教育隔离的现实问题搬进课堂，从而构建起真实的问题情境，这比教师用语言表达或用文字图片来呈现问题的效果要好得多。例如在学习环境污染问题时，利用视频功能向学生展示一些地方环境遭到破坏的事实，并配以音乐以及必要的文字说明，那么它的震撼力，它对学生去探索现象背后的规律、去寻求解决问题方法的吸引力是非一般语言、文字所可比的。计算机的模拟功能还能让学生看到在现实生活中很难观察甚至是无法看到的现象。用虚拟技术以电子信息取代原有的感知对象，具有其它方法难以替代的优势。例

7、如，原子的体积和质量小，肉眼无法观察和了解它的构造，更难以直观了解电子的高速运动，虚拟技术可以在感觉上让学生“走进原子内部”，亲自观察原子的“核式结构”。2．1．2丰富和发展了传统的教学方式，有利于学生建立合理的知识结构学生的整个学习过程，是一个在教师和外界学习环境的作用下，进行主动交互，能动学习，在理解的基础上对所学知识掌握内化的过程，也就是对知识整合和建构的过程。探究合作式学习打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放、