金属的化学性质说课稿人教版

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1、《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是来自xxx的XXX，今天我说课的题目是《金属的化学性质》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。首先说一下我对教材的认识。本节选自人教版九年级化学下册第八单元第2课题。本节课是在学生学习了金属的物理性质之后，继续对金属化学性质的探索。同时，本课题将为以后学习酸、碱、盐以及元素化合物知识的学习打下良好的基础,因此，本节课起到了承上启下的作用。依据新课程标准，结合学生的认知特点和心理规律，我制定以下教学目标：在知识

2、与技能方面：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；认识金属活动性顺序和置换反应在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的学习能力。在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点是金属的性质。依据学生思维的发展规律和已掌握的知识，我将金属活动性顺序的初步探究作为本节课的难点-4-其次，学情分析。在知识方面，学生已学习了铁和镁条与氧气的反应，已了解了一些金属的性质，已具备了

3、一定的知识储备。学习能力上：初步掌握了化学实验基本操作，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。此外，初中生好奇心强，对化学实验充满兴趣，因此，本节课我主要采用以化学实验为主线的教学方法，并结合小组交流、讲解点拨，使学生在实验探究、合作交流中不仅学到知识，还懂得会学知识。接下来我将具体阐述我的教学过程：第一个环节：创设情境、导入新知通过PPT展示黄铜和黄金的图片，黄铜与黄金的外观很相似，价格却有天壤之别，因而常常有不法商人用黄铜冒充黄金，进而引导学生思考应该如何鉴别它们。从而让学生带着

4、问题学习本节课的内容，这样的情境设计设计既激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。一、金属与氧气的反应让学生打磨镁条、铝、铜，打磨后放在空气中，过一会观察到镁和铝表面变暗，铜没有变化。再引导学生操作镁条、铝、铜在酒精灯上点燃的实验，通过实验，可以官产到镁条燃烧，铝失去光泽，铜表面变黑。通过两组实验得出，引导学生得出结论，金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度接着，在以“真金不怕火炼”-4-的含义，引导学生自主学习得出，有些金属在高温条件下也不与氧气反应，例如金。进而，给学生讲解，通过金

5、属与氧气反应的剧烈程度和反应条件，可推出金属的活动性。Mg大于Al大于Cu二、金属与酸的反应（实验探究，学习新知）将学生分为两组，一组操作Cu、Fe、Zn、Mg与稀盐酸的反应，另一组操作Cu、Fe、Zn、Mg与稀硫酸的反应，引导学生观察实验现象，并将燃烧的木条放在试管口。通过观察，两组都可以看到Fe、Zn、Mg与酸反应，反应剧烈程度依次增加，而且点燃时有爆鸣声。但是两组中Cu都没有反应。通过实验，学生总结得出，很多金属可以与酸反应，生成氢气。有些金属不与酸反应，因此，可以通过金属和酸反应的程度得出金属活动性M

6、g大于Zn、Fe、Cu对实验分析以后，引导学生写出化学方程式，并提问学生，从反应物和生成物的角度分析，找出反应的共同特点？通过设置以上问题，将学生前后桌四个人为单位分为若干个小组进行讨论，小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充，听完小组的发言后，我对回答正确的同学给予充分的肯定，并进行必要的补充。接着，点拨置换反应的概念。通过学生分析得出，几种反应都是由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物，进而向学生解释想具有这种特点的反应叫做置换反应。在这个过程中，经过我的点拨，学生展示，

7、不仅培养了学生自我表达和合作探究的能力，还-4-实现了掌握知识，突破重点难点的目的。第四个环节，课堂练习、巩固新知。在学生学习了以上知识后，通过让学生回答问题情境中的问题，在设置几组课堂练习，巩固本节课学习的知识，最后，我引导学生归纳本节课的内容，并在皮亚杰的同化、顺应认知理论的知道些，构建学生的知识体系，最终实现学以致用的目的。　　五、板书设计为了使我的教学思路条理化，教学内容结构化，我进行了精心的板书设计以上就是我的说课内容，请评委老师批评指正！谢谢-4-