高职院校会计专业实践教学现状探析

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1、高职院校会计专业实践教学现状探析　　[摘要]高职会计专业是热门专业，学生人数众多，会计专业的特殊性决定了会计专业不易找到真正校企合作的单位，而会计专业是一个实践性很强的专业，怎样落实工学结合校企合作一直成为困扰会计学界的一个焦点问题，本文通过对会计专业实践问题的探讨，目的在于寻找一条适合高职院校会计专业实践教学的路子。　　[关键词]课程设置实践性教学实训　　　　我国高等职业教育经过迅速扩张之后，面临的一个重大问题就是如何深化教学改革，办出高职特色，教高（2006）16号文件指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养

2、，改革人才培养模式”“校企合作，加强实训，实习基地建设”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。但对于高职院校，并不是所有专业都适合产学一体化，都适合进行校企合作，比如经济类的会计专业和市场营销专业，由于会计专业的特殊性，很难找到合适的校企合作单位。但市场营销专业就容易找到互惠互利企业合作，而且企业也愿意和学校合作共同创业，因此，探索建立符合高职会计专业培养目标特色的，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。　　一、缺乏完整的实践课程教学体系

3、　　目前，大多高职院校会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，在实践教学安排上缺乏整体考虑。其实，实践性教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序，使各环节互相联系、互相衔接，形成一个有机整体，学生通过会计模拟系列实训，提高动手操作能力，熟练掌握会计专业技能。而会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准，课程之间存在重复现象，与会计专业培养目标及市场需求不相符，对有些必需的教学实践内容重视不够，这些均不利于学生综合素质的培

4、养。　　二、课程设置与实践性教学目标不相适应　　高职会计专业人才培养目标定位具有以下特点：去向明确，中小型及以上企业；岗位群明确，胜任会计主管及以下岗位；符合企业实际需要和会计专业职业性，具有会计从业资格证书及助理会计师或会计师证书。　　为适应人才培养目标，相应会计课程设置必然要与社会需求、学生就业紧密联系。为使学生更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，高职会计专业课程设置，应根据市场需要和学生就业情况来制定，同时每学年还要进行相应修改。但是高职会计课程设置中普遍存在的问题是：不同生源的课程设置区

5、别不大，普高生和三校生的基础不同，课程设置和课时的区别不够明显；有些诸如《会计制度设计》、《政府与非营利企业会计》课程很有必要开设；按照“2+1”教学模式，专业基础课的课时不足；技能训练仍需加强；会计专业证书课程培训，如初级会计职称培训重视不够。　　三、缺少具有企业实际经验的师资　　教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。以我院会计专业为例，目前，会计专业共有教师8人，其中7人具有双师资格，5名注册会计师，全部具有硕士学位，教学基础扎实。但作为会计实践指导教师，不仅需要具备较高的

6、会计理论知识，而且应具有丰富的实践经验。而会计专业教师，绝大部分是直接由高校的毕业生直接走向各类学校从事教学工作，虽然具有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力相对匮乏；其次，师资年龄结构不尽合理，缺乏有实际工作经验的老教师。实践教师队伍的现状，使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。因此，按照工学结合要求，调整师资结构，安排相应课程主讲教师到各类企业或会计事务所顶岗实践，提高实践能力，具有十分重要的意义。　　四、实训环节薄弱　　1.校内实训　　著名物理学家冯端教授曾讲过：“实验室的重要性，再强调也不过分。”实验室

7、是融合理论与实际、知识与能力的一个平台。在会计模拟实训室，从会计科目的设置到复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表等环节，除个别环节无法模拟外，会计循环的绝大多数环节都可以在实训室进行实际操作。由于竞争的加剧，企业的财务信息保密性越来越强,学生深入企业实习的效果越来越差。因此，通过校内会计模拟实训掌握会计技能，已成为广泛采用的手段，会计模拟实训室也就成为实践性教学的重要场所。如我院领导十分重视实训室的作用，会计专业校内模拟实训室设备齐全，基本上能够满足教学要求。但是，由于会计实训项目单一

8、，内容比较简单，经济业务不够全面，不具有一定的典型性，如会计手工模拟主要针对商品流通企业，而没有典型的制造型工业企业，更没有成本会计模拟实训，实训项目也基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容尚待开发；电子实训软件使用效率受到限制，如福思特财务软件只能在实训室使用，其他地方诸如宿舍等地根本无法使用；实训室利用率不高，使高档资源浪费现象突出。