《生活中的静电现象》教学反思

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1、《生活中的静电现象》教学反思第一篇:《生活中的静电现象教学反思》生活中的静电现象教学反思坪头小学延小晚这是本学期四年级第一节科学课，四年级的孩子们对静电现象并不陌生，但对静电现象还未做过深入探究，在上课伊始，我先通过演示让学生观察：用毛皮摩擦过的橡胶棒接近泡沫小球，会把它吸引起来。同学们都知道是静电现象，这样很自然的引入课题，然后让学生举一些生活中的例子。他们说了一大堆，毛衣与头发摩擦，手与门把手接触，人的手与头发的摩擦……然后我适时归纳：静电现象存在于各种物质中，包括生物与非生物。然后，我与一位同学握手，问：现在你感觉到有静电现象吗？学生摇头，我追问：“为什么我们

2、通常感觉不到静电现象呢？让学生深入思考，并猜测，这个问题由于四年级的孩子还不具备这样的能力，所以用足用好教科书所提供的资料是十分必要的，这部分采用的是看书学习的方法，然后教师加以解释。在接下来探究静电现象的特点过程中，我让学生用毛皮摩擦两个气球，再相互接近观察现象的实验进行分组探究。各组的气球准备还是不足，但是通过各组合并基本能完成实验，（实验中，有两个气球吹炸）其中，气球之间吸引现象十分明显，排斥现象不太明显，但也能和吸引现象区分开。有了三年级磁铁同极相斥异极相吸的知识基础，这个结论总结起来毫不费力，即同种电相互排斥，异种电相互吸引。由于课上时间有限，最后一部分—

3、—让电荷流动起来还是没有进行，我想，这一部分放到下一节课也未尝不可，因为下一节课涉及到电流的流动过程，正好和这一部分内容相吻合。反思整节课，感觉本课知识点学生应该都理解了，学生的实验能力及总结概括能力都比去年有了进步，不足之处是学生的实验准备，教师还要想措施让学生准备充分，上好还有教师要在课前对实验有充分的预料，（比如今天，如果教师强调气球吹小一些，让学生注意，也许就不会有吹坏的气球了）这样才能把科学课上好。第二篇:《教学反思》《生活中的静电现象》教学反思1．静电实验。实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和

4、毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。于是选择了后者作为学生实验的材料。课上对比实验效果非常好。2．意外收获。学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。”我一看，果然，他的袖管上吸附着一些纸屑。因为今天学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很容易产生静电，也出现了吸附效果。于是，我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象„„3．细节失算。静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我

5、只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。现在想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。《点亮小灯泡》教学反思1．通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于

6、电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，学生很容易的就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里电流的流向。虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图学生勉强能说出，但我清楚，能真正理解的学生并不多。这个知识点虽然

7、不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理清了，那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。课后我想，如果把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助的。《简单电路》教学反思也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式