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1、学校人事专干工作方法的初探论文【摘要】：教育工作是一项系统的育人工程，从大处说，它需要社会、家庭和学校的教育合力；从小处说，它离不开教师之间的通力合作。教育不同于企业，教育的效果不仅需要长时间才能显现出来，而且是不容易量化【摘要】：教育工作是一项系统的育人工程，从大处说，它需要社会、家庭和学校的教育合力；从小处说，它离不开教师之间的通力合作。教育不同于企业，教育的效果不仅需要长时间才能显现出来，而且是不容易量化的。在进行教育人事制度改革时，一定要充分考虑到教育和教师职业的特殊性，务求科学性和实效性。要充分的尊重教师人格与劳动成果,关心他们的情感,关心
2、他们的存在和价值,并为其营造出一个“家”的环境来。【关键词】：学校人事专干工作方法人事专干在日常工作中,不仅要注重管理的科学化、有序化,更要关注教师,以教师的成长为本,以内心的愉悦为工作方向。通过这种以人为核心的学校文化创建,配合校长做好人员能力的发掘与整合,才能充分发挥教师的潜能,从而促进学校教育水平的提高。下面我谈一下我的工作原则与方法。一、各尽其才,发挥“人”整体效能。1.尊重个体差异,“人”尽其才。人事专干应充分认识到教师的个体差异,依据每个教师的个性、爱好特长、学识、能力建立档案,明确不同的人的优势表现在不同方面,协助校长工作,力求使人员配
3、置上做到教师能力与岗位匹配,真正做到人尽其才,挖掘教师最大潜能,最大限度地发挥教师的聪明才智。2.编制贴近实际情况的培训计划。人事专干更要与时俱进,把握行业及知识的变化,协助校长编制出适合本校与社会发展步伐的培训计划,结合社会发展需求,重视“人”的培养和选拔。通过培养机制,提高教师队伍的业务能力,同时大胆选拔、勇于启用年轻教师,依靠中年教师,尊重老年教师。通过选拔业务素质好、综合能力强的青年教师充实到领导队伍中,根据各人特长、个性,由普通教师推荐到教研组长、年级组长、学校中层干部的岗位;由一般的教师安排到行政岗位;通过对老中青“阅力、锐力、实力”的充
4、分结合,构成坚实的教学基础,以培养综合能力强、工作勤奋、作风踏实、思想进步的教师担起日常教学任务,进而充分带动和发挥整体队伍应有的效用。3.建立教师人才资源库,为人事任用及岗位调整提供决策依据。教师是学校的宝贵财富,是一笔无形的资产,对待那些业务精、能力强的骨干教师及学科带头人,学校不能储之闲之,而应为他们提供平台,施展才华,把他们的成功经验、典型案例,课堂实录收集整理,建立起人才资源库,适时地展示在学校的各个场所,不仅增强了骨干教师的荣誉感、使命感,促使他们发挥潜能,更是对其他教师的鞭策和鼓励。同时,以优秀、丰富的人才库增强了学校人事管理的厚重感。
5、二、尊重人格,促进“人”的价值的自我实现。1、尊重教师的人格。就是要求人事专干在学校工作中，要有强烈的服务意识，以教师为本，顾及到他们的需求和承受能力；尊重教师的人格，就是当教师由于兴趣愿望、性格特点、认知水平与学校的工作要求发生冲突时，人事专干与教师要平等地沟通交流、分析调节，让每一位教师都能有尊严地生活和工作。通过一个主动的问好,一个热情的握手,都是对教师的注重,都能激起教师的心中无限的激情。当然这种人格的尊重会良性地转化到日常教学过程中,体现在教师对学生尊重与爱护,一个良性的学校人事管理氛围便形成了。1.尊重人格,关键是关心教师的家庭境况、生理
6、和心理健康。理解不良情绪,不能一味说教、责备,而要因人而异,从源头上施治,进而化解教师的职业倦怠、心理疲劳、烦燥、忧郁、紧张、焦虚等等不良情绪,减少教师的情绪不稳甚至失控,出现偏差行为事件。2.发现不足之处采取“阳性强化,只奖不罚”。日常工作中难免会有过失,也难免犯错,做为管理者要明白有改进才是常态,对过失的处理要保护教职员工的自尊心,相信他们有正确的是非观念,着重强化正确的、良性的行为,对教师违反学校规章制度时,在坚持原则的前提下,采取漠视的态度,把心理学的原理运用在日常工作中,做到“只奖不罚”。充分相信“人之初性本善”,让教师在不失面子的情况下,
7、心悦诚服的理解领导的用意,从而自觉将愧疚化为报效行动,积极投身到教育教学工作中去,在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。三、情感管理,让“人”有归属感。情感管理的主流是协调人际关系，是学校管理者与教职员工之间的一种晓之以理、动之以情的思想、工作交流方式。诚然，情感管理并不是保持“一团和气”，感情用事或者拉关系，体现在下述几个方面：1.通过情感关怀让教职员工们产生工作的积极性。在日常人事管理工作中不仅要营造出和谐、自主、充满激情的工作环境,还要密切注意观察每位教师在情感上的细微变化,然后施以恰当的感情诱导,形成团队亲合力,增强学校的向心力和凝聚力,让其有
8、归属感。同时,还要注意管理方式,关注教职员工的心理内在需求,从内心深处让每一位教职员工成为学校的主人,让大家
