2011版《小学语文新课程标准》学习心得（3篇）

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1、2011版《小学语文新课程标准》学习心得（3篇）2011年，我国实施《义务教育课程标准（实验版）》，走上一条课程改革的道路。经过十年的教学实践、反思，于2011年修改并制订出《义务教育课程标准》，为了能跟上课改的步伐，更好的把握教学目标和方向，我利用课余时间对2011版《小学语文新课程标准》进行了一番学习，收获颇多，现将我的一些心得体会梳理如下：一、万变不离其宗从新旧课标对比表来看，改动的内容不算太多。而且在这些改动的内容里，除了全新的前言部分外，一部分是表述的先后顺序有变换，一部分是删去或添加一些词语或一些内容，其目的都是为了表述更加准确，或降低难度，使课标指导

2、下的语文教学更加适合儿童心身发展的特点，更具有科学性。新课标还增加了许多具体的建议，增强语文教学的操作性。新旧课标对比，总的理念不变，框架不变，内容中真正发生质变的也不算多。二、强调学习祖国语言文字的运用新课标在前言部分指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。在课程性质与地位中也有这样的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流

3、沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标的这些表述，强调了课程目标和内容须聚焦于学习语言文字运用，突出了语文课程实践性、综合性的特点。这就告诉我们，语文学习要重视理解，更要重视运用，因为学是为了用。要在语文教学过程中注重培养学生的听、说、读、写能力，而落脚点就在于正确运用祖国的语言文字。三、更加重视学生识字写字的教学识字写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在新课标，我们可以看出新课标更加重视写字与书法的学习，把识字写字教学提到了前所未有的重要

4、地位，加以强调，并给出了具体的措施。这是针对当前写字能力低下，错别字多的情况而做出来的调整。从小学一年级和初中三年级都强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，强调书写的规范和质量。明确要求每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。因此，我们教师在教学过程中必须注意书写，因为提笔时即练字时，我们不仅要采用练的形式多样化，写生字、积累好词好句、课堂写话等练字的方式。还要从时间、环节、指导和练习上予以保证，重视复习巩固识字写效果，写字加强指导。四、强调多读书、多积累、多实践。新课标进一步强调了要认真抓好读书这一根本环节，要求高度重视培养学生阅读的兴趣、习

5、惯、品位、方法和能力。《语文课程标准》在课程基本理念、课程设计思路、教学建议部分分别指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟，由此可见，读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。虽说这样的阅读有些呆板，但其功效也是显而易见的。由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。现如今我们很语文教师对读都能引起重

6、视，在阅读教学中也是绞尽脑汁搞新花样去读。方法看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。如同一次跟团旅游，走马观花看了好多景点，最后能沉淀下来的却非常有限。因此，这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的理解阅读转为语言规律的探寻和运用的表达阅读。专家们谓之为华丽转身。我相信，新课标的实施，将引领教师和学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！首页1234尾页2011年小学语文课程标准得到了进一步的修改，给语文课程定位了新的含义语文课程是一门学习课文文字运用的综合性、实践性的课

7、程。着重体现语文文字的运用与实践。通过短短的下午的学习培训，使我收获颇多。让我的思想得到了又一次升华，教育观念又一次得到转变。第一、新课标十分关注阅读。我在教学过程中，我对孩子和家长要求最多就是读书，我认为读书的好处很多，可以增大孩子的识字量，培养孩子对语文的感知能力，而且从书中读到的道理对孩子的影响可能不是一个年龄段，而是一生。在要求孩子们读书的过程中，我会给不同的孩子不同的阅读要求，随着他们知识量的增加，我也会增加阅读难度。由于我自身这方面的教育经验尚浅，指导不够全面，读书撒得不够宽，总有漏之鱼。在今天的学习中，我受到很大启发，老师所说的对各学段的阅读要求、多

8、种媒介阅读