物理教学中创新意识的培养论文

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1、物理教学中创新意识的培养论文《物理课程标准》明确指出：应使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神”。创新是一种能力，即一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力《物理课程标准》明确指出：应使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神”。创新是一种能力，即一个人发现问题、提出问题和解决问题的能力；创新又是一种思维活动，是智力思维能力的综合反映。1.创设情境，提出问题叶澜教授指出：“教学改革的实践目标在于探索、创造充满活力的课堂教学”。教师在课堂教学中根据内容因地制宜创设情景，使物理问题

2、的背景更新型、更有趣、更富有变化。这种物理问题创新的着眼点在于设置“异中有同”情境，使得发生一些意料之外的新情境、新事物、新思维和新点子，在学生的潜意识中渐渐显现出来，目的是有效地培养学生知识的迁移能力与思维的流畅性、灵活性。例如，在讲授“行星运动”内容时，引入万有引力，为诱发学生探究宇宙的内在动机，教师播放多媒体课件：在轻柔、动听的乐曲声中，展示一些天体奇观的画面和探索宇宙的现代科技，并简介“20世纪以来，尤其是60年代大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，使天文观测的尺度大大扩展，达到上百亿年和上百亿光年的时空区域，人们对宇宙的认识不断加深”。让学生感到我们的宇宙是如此神

3、秘，从而引导学生研讨：①如果一颗行星上有生物，它应具有什么样条件？②物体之间的万有引力非常巨大，为什么没有吸引在一起？③根据你对黑洞的认识，你能说出黑洞可能具有哪些物理特性等问题。学生通过以上情境和讨论，会认识到：人类对宇宙的认识仍然处于婴儿阶段，要想破译宇宙的秘密，乃是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。2.发散思维，拓展问题“想象力是思维的翅膀，是知识进化的源泉”，在教学中应引导学生将学习内容与学过的知识进行联系。例如，在讲授“重力”内容时，就提出了人为什么在地面上能自由行走进行一系列活动？而科普电影中的人在太空中不能自如地进行地面上所做的事，甚至吃饭都像挤牙膏一样将食物挤进嘴里

4、？如果地球引力太大，我们的生活又会怎样，能不能说出几个场景呢？如果地球离太阳太近，会出现什么情况？如果地球相对于太阳静止不动，又会怎样？如果没有月亮绕地球转，又会是怎样的夜晚？对某些具有挑战性、创造性的发散思维，讨论启发的内容，要设法引导学生开展讨论，力求引起思考和争论，鼓励学生“异想天开”和“标新立异”。3.反馈知识，升华问题我们不能一味地为培养创新意识而只管过程，不管结论；只搞实践，不讲理论；只探索，不积累。我们应多花精力，多动脑筋，把这几者结合起来，以达到培养创新人才的目的，故学生学习之后，要有知识反馈，当然更重视创新意识培养。所以我们在选题上，就得从单向封闭走向多维开放，比如

5、与其他学科、未来知识联系的习题；观察、设计、判断、推理和悬念的习题；编制一些“跳一跳，能摘到果子”的练习题。4.实践应用，解决问题学习的目的在于应用，提出的问题归宿于解决问题，只有将所学知识应用于实际，将实际遇到的问题解决后上升为理论，才体现创新教学的价值，在教学中多开展小实验、小制作、小发明等活动，提高学生动手能力，同时又能让学生从新奇中发现规律，再应用于实践。例如，有一次在讲热学题时，我做了这样一个实验：将一根电阻丝放入可以改变水流量且透明的自来水管中通电发热，自来水管另一端用手感知水温，学生发现：水流越小，温度越高；水流越大，温度越低。然后提出问题：用这样的热水器洗澡行吗？所有

6、的学生都说不行。我又提出请他们将这个装置改装成可以洗澡的装置，通过学生讨论，自行实验，结果有的在管内多装几根电阻丝，有的干脆将电阻丝放入一个大桶内，这样就创建良好的创新氛围。5.诱导遐思，创新问题爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师和学生在教与学的问题上，其实就是不断提出问题和解决问题的过程。如果提出了问题，就可以根据所提问题进行探究。教学中学生要敢想、敢做、敢创，教师就得像陶行知先生那样实施“六大解放”，即解放学生的眼睛，学生主动观察世界，观察社会，探索新领域，研究新事物；解放学生的头脑，启发学生独立思考，大胆想象，构筑新意，做到敢想、善想；解放学生的嘴巴

7、，让学生大胆发表自己的见解，广泛与教师、同学交流，做到敢于提问、善于提问；解放学生的双手，学生手脑并用，教学合一，从事生产与实践，从事科学实验，从事发明创造，做到敢做、善做；解放学生的空间，让学生摆脱课业的沉重负担，摆脱种种考试的束缚，学点自己想学的东西，思自己乐于思考的问题，干自己高兴干的事；解放学生的时间，让学生接触大自然，接触社会，取得更丰富的知识。