《触摸春天》教学反思 何晓会

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1、《触摸春天》教学反思何晓会[《触摸春天》教学反思何晓会]《触摸春天》一文是人教版四年级下册第五单元的首篇课文，《触摸春天》教学反思何晓会。文章讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。作者以有别于常人的细腻眼光，捕捉到一个盲女的小小的动作，并被这一小小的动作深深地感动着，发出“春天是可以触摸的”，“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。课文语言简洁、优美、含蓄，富有诗意，深含哲理。生命这一话题对于刚刚上四年级的学生来说显得很凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句

2、的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。　为突破难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,自读自悟、读中感悟，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验、诵读体验中，达到情感共鸣与升华,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。在这节课

3、的教学中，我主要突出了以下几个特点：一、品析语言，悟意悟情。1、学生浏览课文，找出文章揭示的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这一环节设计使学生能够整体把握课文，因为整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,自读自悟找出文章的中心句，初步了解从盲童安静身上所揭示的道理,以此为中心展开阅读，为品读、精读文章突破难点作铺垫。2、自读自悟，写批注。我们常人都知道盲人的世界是黑暗的，而安静却为我们创造了奇迹，作者从她身上看到了五彩缤纷的世界，请同学们细读课文围绕安静创造了什么奇迹？将文中含义

4、深刻、最感人的语句画出来，写出你的批注。（引导学生总结批注的写法：可以是对句子的理解；可以是你联系生活实际的所悟；也可以写下读了这句话后你所想到的。）写后带上你的理解读一读句子。3、交流、理解、感悟、品读，教学反思《《触摸春天》教学反思何晓会》(..)。围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行，学生汇报感人的语句及自己的感受。这一环节设计，让学生感受、想象说话，体会盲童眼盲心不盲，她用心灵触摸到了春天的脉搏，感受到了春天的五彩缤纷，更好地理解了课文所揭示的道理，所以在下一环节让学生用换“谁”为“安静”的方法感悟道理。

5、二、明白道理，升华情感。学生学完课文后，出示海伦•凯勒的相片、《千手观音》剧照，教师随机旁白：同学们，安静在花丛中用身体、用心灵来感受春天的气息，春天的美好；她用自己生活的权利，创造了多姿多彩的缤纷世界！何止是她！你们看！她，名叫海伦•凯勒──谁能想到，就是这样一位又聋又哑又盲的人，竟然毕业于举世闻名的哈佛大学！她用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福不浅，被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。还有一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众，为我们创造了奇迹。通过对课外人物的介绍

6、，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后再次出示引领全文的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话时，使学生感到道理自在其中，对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。自然的突破了难点。三、情感凝练、课堂感言。同学们一开始读这篇文章觉得迷迷糊糊的，而现在却有了自己的感悟。学完这篇文章引导学生将这感动的瞬间在笔下绽放！可以为安静编首《心中的春天》；也可以为你或身边的亲

7、人送上激励性的话语。这样设计让学生的情感在笔尖流淌可以说是水到渠成，学生有感而发及对文章内容有了回顾又让热爱生命的主题得以延伸，同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。当然“人无完人，课无完课”，在教学过程中，缺少了对学生的评价及个别学生的阅读体验，在今后的教学中，还将继续努力，是自己的专业技术水平不断提高。《触摸春天》教学反思何晓会2　　第2篇《触摸春天》教学设计与反思　　〖预览〗《触摸春天》教学设计与反思文本细读：《触摸春天》是义务教育六年制人教新课标版小学语文第8册课文中的第17课。捧读课文，一

8、幅生动感人的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，盲女孩安静穿梭在花丛中，她竟然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟