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1、在教学中把课改落到实处摘要:我校对课改进行了深层次的思考、探讨和实践,从而深化了对课程理念的认识,并取得了一些经验。 关键词:课改;落到实处 Abstract:Icheckthelessonandimprovethethinking,discussionadesomeexperience. Keywords:thelessonischanged;fulfill 作为全国课改实验区的一所学校,我们对新一轮课改充满了热情的关注,进行了深层次的思考、探讨和实践,从而深化了对新课程理念的认识,初步取得了一些经验。 1全面提高学生的综合素养,重视“三个维度”的目标 我们从学生的
2、未来着眼,侧重学习方法的渗透,以学生的发展为本,在课堂上为学生提供了开放的思维平台,让不同层次的学生都得到了不同程度的发展,充分发挥了学生的想象力和创造力。 2努力改变学生的学习方式和课堂教学模式 我们十分注重激发学生的学习兴趣,让学生在趣味性强的活动中学习新知识,使学生爱学;抓住学生的心理特点,创设自然、生动的教学情境,把学生的自主学习和教师的因势利导结合得自然而和谐,使他们学得生动、活泼、主动;教给了学生学习的方法,落实读书和实践,学生做到了真学;教师真正放下了架子,跟学生亲切对话。我们尊重“三个自主选择”——自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式,学生学得主动
3、,学有所获。通过意境的营造,鼓励学生说感受、谈见解,尊重了学生的个性。 3重视拓宽教学内容,丰富教学活动的形式 教学内容不再局限于教材,体现在鼓励学生课前搜集资料、课中联系相关内容、课后拓展延伸上。教学活动形式比较丰富,并注意与现实生活、儿童经验密切联系。结合学生的认知特点和生活实际,创设生动的学习情境,让学生获得初步的实践经验,培养了学生独立思考和在生活中解决问题的能力。4对深入课改工作的展望 (1)继续转换角色,营造氛围,处理好师生关系。教师要尊重学生,与学生平等对话,和学生共同学习、探究,并形成习惯,这才能真正实现师生角色的转换。我们应该准确地给自己定位——学生的学习伙伴
4、,同时又是指导者和引导者。 (2)要注意激发学生的兴趣,营造氛围。首先,我们在探索自主、合作、探究的学习方式上,跟“课程标准”所倡导的还有一定的距离。自主、合作、探究的学习方式是教师的教学观和学生观转变的基础。如果教师不转换角色,还把自己置于至高无上的地位,那么,即使你在形式上多么卖力地去模仿,也只能是“邯郸学步”。其次,自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割的整体,它以学生个体的自主学习为前提;没有学生个体充分的自主学习,合作、探究就无从说起。无论是自主学习,还是合作学习、探究学习,一个关键的问题是,学生要有学习的主动性。而主动性来源于兴趣,来源于对学习的自信心。因此,
5、构建自主、合作、探究的学习方式,必须激发学生对学习的浓厚兴趣,激励他们的自信心。学生答对了,或者答得很精彩,我们当然要激励他们,而且是从心底真诚地激励;当学生答错的时候,我们也要在指导他们纠正错误的同时给予一定的激励。如果我们每一位教师都能真诚地激励学生,学生还能没有学习的自信心和主动性吗? (3)处理好学生自主学习和教师加强引导的关系。首先是充分地自主学习。学生的自主学习是基础,教师在教学过程中不能走过场,不能在学生尚未充分自主阅读的情况下,就组织合作学习。我们还要重视交流感受和质疑问难。感受应当是学生的真实感受,质疑问难要由敢问到善问,到养成质疑的好习惯。其次是有效地合作学习。
6、不是大事小事必合作,而要有合作学习的必要,有合作学习的价值,还要讲求合作学习的效果。问题从学生中来,是学生关心的,是他们自己提出的,这样的问题才有吸引力,具有挑战性。教师既要鼓励学生自主地选择学习内容,又要加强指导。一是指导学生选择有价值的学习内容:自己感兴趣的、不懂的、重要的,特别是有关理解、积累、运用方面的。二是教师既然是学生的学习伙伴,就同样有选择学习内容的权利,并且要善于用自己的示范加强在这方面的指导。引导学生学习,要体现教师在选择、确定学习内容上的指导作用。教师在学生选择学习内容不够到位或只是零零碎碎的时候,还要注意处理好点与面的关系,解决好学生提出的问题,引导学生整体把握
7、课文,不能“只见树木,不见森林”。教师该引的必引,该问的必问,该点的要点,该讲的才讲,要发挥师生间的互动性和创造性。 (4)开放性的课堂要处理好“实”与“活”的关系。教学一定要“活”,内容向社会开放,形式向生活开放,在一定程度上注意与学生的生活,与儿童的经验世界、想象世界相联系。同时,教学一定要“实”,在“活”的形式下,要有“实”的内容。①课上要学知识,用知识,而不是做其他事,不是表面上的热热闹闹,要讲求效率,要有一定的信息量。今后,教学内容多,课时少,
