刍议教育公平与人的全面发展

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1、刍议教育公平与人的全面发展内容摘要：构建和谐社会的目标，应关注教育公平，推进人的全面发展进程。教育的目的是促进人的全面发展，教育公平对人的全面发展具有重要作用。　　关键词：教育公平人的全面发展　　　　教育公平与人的全面发展概念及渊源解析　　　　（一）教育公平的历史渊源及概念　　“教育公平”的观念源远流长，追求教育公平是人类社会的一个古老理念。从历史上看，古希腊哲学家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。而中国古代在两千年前就由孔子提出了“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教

2、育公平，并已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念，随后新中国成立后，确定的新民主主义教育方针，更体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。　　本文认为，所谓的教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”其实就是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。具体来说，教育公平的内涵可以分为三个层次：确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；提供相对平

3、等的受教育的机会和条件；教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。　　（二）对人的全面发展的正确认识　　人的全面发展从古至今一直是思想家和教育家关注的焦点。孔子主张“全人生的学习教育过程”；苏格拉底盼望人像“一无所有”的神仙一样“接近于神性”，甚至应该“接近于完善”；而柏拉图理想中的人应该是“使睿智和激情这两部分张弛得宜配合适当，达到和谐”的人；亚里士多德则将人的灵魂分为三部分，但认为教育目标应“顾及人的灵魂的各个部分和人类生活

4、的各个方面”，亦成为和谐的人。　　而人的全面发展是马克思主义的一个基本观点，是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人的全面发展是一个历史范畴。马克思更是认为，不仅要从“人”来看人的发展，还要从社会的整体发展来看人的发展，并且，他认为人的充分发展是在生产力充分发展的历史进程中才能得以实现。因此，其社会理想是以人的发展为核心的、人的发展与生产发展相协调的理想。　　　　教育公平是人的全面发展的基础　　　　教育公平是人的全面发展和社会公平正义的客观要求。促进人的全面发展，促进和谐社

5、会的顺利发展，即以人为本，这是由我党的根本宗旨和社会主义制度的本质属性所决定的。党的教育方针就是要通过大力发展教育，促进教育公平，保障每个人都有受教育的机会，最终促进人的全面发展。　　其实，归根结底，教育公平的实现结果并不是要让所有接受教育的学生最终都变成一个模式，而是要达到这样一种状态，即全部接受教育的学生都能在其原有基础上达到他能够达到的水平，以实现“人人成才，人尽其才”的最终结果。现阶段我国正在发展和谐社会，这就要求我们更要注重教育公平的实现结果，不仅仅是因为教育公平能够很好地体现平等与差异的统一、公平和效率的兼顾，还可与素质教育一

6、起促进全体学生全面充分生动活泼地发展相适应，是实现人的全面发展的关键一环。教育公平在人的全面发展进程中的作用　　　　依据马克思的人的全面发展的概念解析，人的全面发展进程中人的心智发展与心灵培植是其重要内容，只有心智发展与心灵培植的积极才能达到人的个性的发展，这就要求教育需要涵盖智力因素与非智力因素的全部内容。从某种意义上讲，教育就是使人成为人和成为某种人的一种学习过程及心灵成长活动的历程。注重人身心素质的全面培养，使其成为人；注重人劳动能力的全面充分发展，使其成为某种人，即学会做事的本领。　　构建社会主义和谐社会，主要体现在教育培养目标上

7、，即实现人的全面发展。美国著名教育家贺拉斯．曼的一句名言“教育是实现人类平等的伟大工具”为我们理解教育公平在人的全面发展进程中所具有的重要作用提出了指引。教育的作用比任何其他人类文明都要大得多。在知识社会里，尤其是我们现在已经进入终身学习时代，一个人如果没有受到充分的教育，就不能实现人的全面发展，成为真正意义上的现代人，就不能很好地进入社会，获取政治、经济、文化利益的权利，甚至对构建和谐社会造成阻碍。　　教育公平所提供的机会，就是要提高全民族的素质，为构建社会主义和谐社会奠定坚实的思想道德和科学文化基础。所以教育重视基础知识的扎实掌握、强

8、调专业知识的系统学习、着力于分析能力和学习能力的培养。　　综上，教育是民族振兴的基石，教育公平是人的全面发展进程中的重要基础。目前，我国正在构建和谐社会，和谐社会是全体人民各尽所能、各得其所而