初中英语学科教学中学生核心素养的培养

《初中英语学科教学中学生核心素养的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语学科教学中学生核心素养的培养摘要：初中英语教学最核心的目的就是培养中学生的核心素养，但是，在实际的英语教学过程中，这方面常常会受到英语教师的忽视。越来越多的初中英语教师迫于中考和升学率的压力，将课堂中的教学重点放在了语法、单词、句型上面，没有多余的时间和精力着眼初中学生的英语文化素质，采用落后的“填鸭式”教学方式，一味地灌输给学生一些英语语言知识，在课堂上只讲解语言形式，对英语文化背景一掠而过或者干脆不提。本文浅谈培养初中生英语核心素养的方式和途径。中国7/vie　　关键词：初中英语文化素养　　中图

2、分类号：G63341文献标识码：A：1009-5349（2017）03-0101-02　　一、理论背景　　2001年颁布的新课标要求指出，要使学生在英语学习中提高文化意识和世界意识。在初中英语教学过程中，重点培养学生的文化素质，一方面可以加强学生对英语的理解，使学生能够灵活运用好这门语言；另一方面，能够提高学生的跨文化交际能力，使学生更好地认识各国的文化，引导学生树立正确的世界观和人生观。　　一个国家的风土人情、生活习惯、价值观等方面综合起来就形成了一个国家的文化。想要对初中学生进行核心素质的培养，就要求初

3、中英语教师自身能够熟悉英语国家的风俗人情，了解英语国家的历史、地理、文学、社会等。而培养初中学生的英语文化素养不意味着就是在课堂上给学生讲解文化背景，而是也要对学生进行听、说等方面能力的培养，并将听、说等能力的培养作为提高学生英语核心素养的前提和基础。　　现如今，越来越多的中国学者和英语教师开始重视起学生的英语文化素养，对学生英语文化素养的培养提上了日程。2012年，苑瑞兰等人提出了“探究式课堂”，也就是在教学的过程中，把学生的自主学习和合作讨论作为前提，将教师的启发作为辅助，与此同时，充分利用网络，对学生

4、的阅读任务进行扩展，扩大学生的阅读输入量。英语的课堂教学具有一定的局限性，因此初中英语教师应该利用一部分时间引导学生进行课外的英语扩展活动，比如，开展英语阅读会，阅读一些英语书籍。这样更加有利于学生对英语国家的文化形成较为系统化的认知，提高学生的英语文化素养。　　二、实践设想　　初中学生英语文化素养的提升不能一蹴而就，更不能急功近利。而且，在提高学生文化素养的过程中还会面临很多困难。因此，对学生英语文化素养的培养应该循序渐进，在日常的教学实践中进行具体的调整。　　（一）进行课外阅读扩展，使学生产生阅读兴趣，

5、了解英语文学作品　　初中英语教师除了在课堂上对课本中的阅读材料及其文化背景进行充分解读，还应该丰富学生的课外英语阅读材料。找一到两本权威的英语阅读书，定期给学生进行统一讲解。在这个过程中，要注意进度不宜过快，尽量选取有意思的、学生感兴趣、贴合学生实际生活、符合初中生年龄特点的阅读材料。要注意和课堂内容进行联系，而且在课外英语阅读书的选择上一定要非常慎重，要选取英国原版教材，让学生有机会接触到原汁原味的英语。与此同时，还应该要求学生做读书笔记，写读书报告，对学生每天的阅读和写作量有所要求。　　这样的方式，一方

6、面能够在很大程度上提高学生的英语阅读兴趣，另一方面也能够在一定程度上提高学生对文化的感知能力，帮助学生了解英语国家文化，提高跨文化交际能力，长此以往，对学生英语文化素养的提升无疑是巨大的。　　1.进行分层阅读，加强学生的语感　　分层阅读式教学继承了我国古代优秀文化――因材施教的教育思想，它的实质是面向全体学生，正确看待学生个体之间的差异性，并依据这样的差异性来对学生进行不同层次的教学活动。在学习英语的过程中，学生难免会因为理解和接受能力的不同而产生理解结果的不同，这个时候就需要英语教师对教学内容进行合理的设

7、计，这样才能最大限度上提高学生对教学内容的接受程度，才能真正提高学生的语感。在具体的操作过程中，初中英语教师可以根据学生多次的阅读成绩对学生的阅读能力进行具体分析，比如可以把学生分为三到四个层次，分别对应能力阅读生、中等阅读生、障碍阅读生，然后教师要根据学生的不同层次对他们进行不同的要求。比如，对于能力阅读生，教师就应该引导他们在掌握课堂英语学习内容后，把所学知识用于实践；对于中等阅读生，教师应该督促他们准确把握基础性知识，并且适当将所学英语知识用于实践；而对于障碍阅读生，教师应该加强对他们的基础知识训练。

8、　　初中英语教师在课堂上还可以根据不同层次水平的学生，提出不同层次的设问，这样能够更好地培养不同层次学生的英语思维能力，让学生从课本上的英语基础知识扩展到对英语文化的了解，发挥学生的主观能动性，使学生能够良好地将课堂上所学到的英语知识运用到生活实践中去，开阔学生的思维，锻炼学生的思考能力，使学生能够形成创造性的思维方式。　　2.注重筛选重要信息，对学生的感情进行升华　　文本阅读的关键是抓住有效信息，核心是教师的选