《计算机基础知识》实验教学改革探讨

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1、《计算机基础知识》实验教学改革探讨【摘要】随着计算机应用的日益普遍，对计算机知识和操作的掌握越来越重要。《计算机基础知识》作为大学非计算机专业学生的公共基础课，其重要性也越来越突显。作为一门实践性很强的课程，如何提高实验教学环节，增强学生实践能力成为我们必须探究的问题。本文对《计算机基础知识》课程在实验教学过程中遇到的一系列问题从教学内容以及教学对象等方面进行了分析和探讨，期望达到更好的教学效果。中国8/vie　　【关键词】计算机基础知识；实验教学；教学内容　　TheBasicKnoentalTeachingReform　　CHENYanNIUQi

2、n-zhouasteryofputerknooreandmoreimportant.“Thebasicknoajoringinputer，itsimportanceisbeingmoreandmorehighlighted.Asapracticalcourse，itbeesaproblemprovetheexperimentteaching，enhancestudents’practicalability.Inthispaper，s，entteachingprocessinthe“puterbasicknotheaspectsofteachingc

3、ontentandteachingobjectetc.，andexpecttoachievebetterteachingeffect.　　【Keyentteaching；Teachingcontent　　0前言　　�S着信息化时代的迅猛发展，计算机的应用已经涉及到各个领域。学生能通过各种途径接触到计算机。但关注的内容不同，更多的可能是一些游戏、视频、聊天软件。而对于计算机没有一个整体的认知，基本操作技能也没有太多掌握。另一方面，还有部分同学可能没有接触过计算机，对计算机一无所知。而对计算机知识和操作的掌握的欠缺直接会影响到日后涉及计算机的作业和知识

4、能否顺利完成。因此，对学生的计算机基础知识的教授也还是很有必要的。　　《计算机基础知识》作为一门公共基础课程，承担着对高校非计算机专业学生的计算机基础教学，它强调常用系统软件和应用软件的使用，具有很强的实践性。其实验课所占的比例较大，因此，有必要加强对《计算机基础知识》实验课程教学的提高。　　1计算机基础实验课教学现状和存在的问题　　大学计算机基础在实验教学环节，存在以下问题：　　1.1实验内容单调，拓展性差　　实验教学内容几年不变，不能紧跟时代的变化，内容太过陈旧，对学生来说缺少吸引力。另外实验步骤繁琐，文字解说过多，让学生产生视觉疲劳，容易跳过

5、中间步骤直接参考最终效果图，从而导致更多操作细节问题的出现。另外太详细的步骤解说让难度过低，降低学生的探索欲望，操作完一遍依然没有印象。拓展性差，实验操作没有给学生一些互动，让学生只是被动的按照实验步骤进行操作，没有给学生留下拓展的空间，比如说问题的延伸的探讨。实验内容基本是验证性实验，缺少创新，带动不了积极性。　　1.2积极性不足　　在计算机基础实验教学过程中面临的一些问题中，除了实验内容不够新颖外还有学生自身的一些原因，导致学习积极性不足。　　1.2.1目标不同，被动学习　　很多同学对课程学习目的的理解还停留在应付期末考试或者考级上，并没有深刻

6、意识到正在学习一项对以后日常的生活和工作用实际用处的技能，因而他们只关心考试的内容考试的范围，并不主动去探索相关知识更深的应用，遇到问题不懂得举一反三，学习比较刻板。1.2.2学生水平参差不齐　　每个学生都是一个独立的个体，他们有不同的性格，学习接受能力也各不相同，各自的学习背景也不同，有的同学可能有一定的基础，有的可能基础为零。因此在课堂上常常会出现这样一种情况：基础好的同学做完无事可做玩手机，无形中影响周围的同学，基础差的同学不会做，不想做。比较积极的是处于中间状态的学生，即基础处在中等的学生。如何改变这种现状需要我们进行思考。　　1.2.3学

7、生之间互动性差　　学生之间不喜欢交流，遇到问题不是积极寻求周围同学帮忙主动解决问题，而是依赖于老师，在座位上被动等待，实验课上的同一问题被重复性问，学生更喜欢面授问题，而不喜欢看屏幕上的演示操作。导致老师在实验课上解答问题效率不高。　　1.3演示与实际操作时间分配问题　　实验课时间有限，演示与学生自己操作的时间往往成反比。演示时间越长，学生操作时间越少，并且细节很容易忘记。演示时间太短，学生拥有的操作时间长，但知识点一带而过，学生不明白其中原理。