cai思想品德课堂教学应用浅析

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1、CAI思想品德课堂教学应用浅析摘要:在这个充满竞争的时代中,需要培养有较强的民族素质,有主动精神、勇于创新的人才。在教学中如何把学习的主动权交给学生,如何烘托课堂气氛,让学生在课堂上轻松、自主地学习,学会生活,学会创造,这就需要发挥学生的主体作用。　　关键词:思想品德课堂教学　　　　在这个充满竞争的时代中,需要培养有较强的民族素质、主动精神、勇于创新的人才。因此,在教学中如何把学习的主动权交给学生,如何烘托课堂气氛,让学生在课堂上轻松、自主地学习,充分发挥学生的主体积极性,学会生活,学会创造,这就需要发挥学生的主体作用。把多媒体辅助教学(CAI)运用到思想品德课中,使课堂生动活泼,能促进学生

2、主动参与学习,提高学习效果。　　　　一、CAI动感力强,可以激发学生兴趣　　　　孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是求知的先导,是直接推动学生学习的一种内部动力。一旦激发了学生的兴趣,就能引导他们孜孜不倦地探求。兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材,还要靠巧妙适当地运用这些素材。而计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体于一体,对所传达的信息产生极佳的逼真效果,把静态、枯燥的材料融入三维空间中,会产生极其活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉与听觉,给学生一种耳目一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。　　比如在教学《生命与健康的权利》一课时,形象逼真的“非法

3、拘禁”故事的动画片,又有某中学学生在跑道上跑步被卡车撞的事件,使抽象的内容具体化,使静止的文字变成活动的画面,从而刺激了学生的感官,充分调动了学生的学习热情,使他们乐于学习,情趣盎然。又如教学《走向共同富裕的道路》一课时,从几家民营企业扶贫开发的故事开始,中间又穿插了小严同学发明清除口香糖机器的动画,唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。　　　　二、CAI可以创设情境,激发学生积极参与　　　　道德情感具有巨大的动力,如果学生对周围的事物和别人的行为冷漠无情,他自己的行为也就不可能是非分明,他的道德认识也往往停留在口头上。只有认知和情感相配合才能推动道德认识发展为道德信念,进而转化为道德行为。中

4、学生的情感较丰富,所以,我们在对中学生进行思想品德教育时,要重视培养学生的道德情感。　　创设教学情境,能唤起和增强学生主体参与意识,使学生进入最佳的学习状态。在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段,可创造悦耳、悦目、悦心的直观情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,并进入角色,产生强烈的情感共鸣。如《爱在屋檐下》一课教学时,从家——家庭——家庭的温暖,层层深入。表达了父母对子女的关心与爱护,同时激发了学生孝敬父母的情怀。知道了父母抚育子女,子女赡养父母是法定的义务,让大家把情感变为行动。三、CAI可以降低坡度,提高实效　　　　教师要抓住教材的典型事例,深入分析,

5、引导学生思考、讨论,得出结论,形成认识,提高认识问题和分析问题的能力。针对中学生思维是从具体形象思维为主要思维形式,向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的特点,教师充分利用多媒体生动活泼的优势,化大为小,化远为近,化静为动,化间断为连续,可无限延伸学生的各种感官,扩展感受时间、空间领域,从而向他们提供充分的与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料,较好地降低知识的坡度,解决教学难点,使学生准确地理解掌握观点,心悦诚服。如《对外开放的基本国策》理论性强,难以理解,通过播放“加入世贸组织”的画面,使学生在短时间内受到很大启发。又如在教学《计划生育与保护环境的基本国策》这一课时,从人口增长表

6、、沙漠化、水土流水等录像短片,让学生深深感到人口剧增带来的环境恶化,学生感受到巨大的心灵震撼。　　只有当人的道德观念体现于道德行为时,思品课的教育目标才能实现,即达到了“知行”统一的境界。CAI课件的巧妙使用,往往会在知行转化过程中起到“催化剂”的作用。在进行实例辨析时,教师可利用图片、影像等途径为学生提供一些实例情节。总之,多媒体辅教手段在导行时,要充分调动学生内在的积极性,在潜移默化中将模仿、练习获得的技能转化为内在的素质。　　综上所述,运用多媒体教学手段辅助思品课的教学,使课堂活了起来,克服了中学思想品德课教学抽象化、概括化的倾向,有效提认识能力,帮助学生分清是非、辨别美丑,培养道德情

7、感和意志,最终达到思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。