我眼中的中国教育

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1、题目：我眼中的中国教育姓名：班级：学号：我眼中的中国教育本人生在农村，长在农村，对于国家大事、外交政策、军事战略并不部分了解，唯一能有切身感受的要属“教育”了。梁启超曾说过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。可见教育重要性。但是，提到“中国教育”，我只能很委婉的认为中国的教育还有很多的不足。中国教育的现状：从对教育的GDP投入方面来看，中国作为国际上的人口大国，然而与其他国家相比，中国在教育方面的投入远远低于发达国家，甚至低于某些发展中国家。2007年国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3．32％，

2、而美国、日本、韩国、印度，GDP投入是4.7％~7.4％，如果中国低于美国、日本都可以理解，但是，如果要低于印度（7．1％），低于韩国，这就说不过去了。2003年中国委托联合国调查,我国教育经费占GDP2%，古巴为11%，人均教育经费连穷国乌干达都比不上，比古巴更差。中国人口基数大，原本不足的教育经费分摊下来，所以人均教育经费更是远低于其他国家。我们的总教育经费当中政府负担65％左右，但大多数国家，包括印度，总教育经费当中政府负担达75％以上，甚至接近80％。这说明，我国教育投入的水平远远无法满足教育的基本需

3、求。而且过多地依靠家庭的投入，使得家庭没有更多的能力去进行其他消费，甚至经济出现一定的压力。这将抑制消费，不利于我国的经济发展。中国的小学生、中学生、大学生生均公共教育经费之比为1：1：23，而美国为1：3：2。目前，中国的公共教育经费92%花在了高教上。用8%的资金去保证义务教育。在目前国家教育经费尚不充足的情况下，国家投入理应侧重于义务教育，正常的状态应该是：首先保证义务教育的需要，尽量做到免费教育，减少非义务教育、特别是高等教育的国家投入比例。从近几年实际看，国家投入的政策正在朝这个方向转变，但经费的分

4、配依然很不合理，大学的国家投入比例依然很高，义务教育的个人投入非但未减，反而越来越高。由此可以看出，中国的“科教兴国”战略仅仅停留在口号而已，这口号是喊来听的，并没有付诸于行动。从教育的投入来看，国家对教育经费的投入少得可怜，人均教育经费不足，教育如果没有投入，又哪来科教，怎能兴国？从我国教育经费对各级教育的分配比例来看，,对各级教育的分配极不合理，各发达国家重初等教育，轻高等教育，而我国则反其道而行之，重高教轻低教，变为“头重脚轻根基浅”。作为一个学生来说，还没有打好牢固的知识基础，就要去学习更加深奥的知识

5、，怎么能有好的效果呢？中国的大学教育又太过注重教学设施的建设，造成了大量教育资源的浪费。所谓的扩招，也只是增加了大学生的数量，为社会带来了更大的就业压力，实质上并没有给我国的经济建设提供更多的专业化人才。教育上存在的弊端：第一教育发展不公平城乡之间教育水平存在极大差异，不论是师资，还是基础设施，农村都远远落后于城市。这就造成了城乡之间教育上越来越大的落差。在公共教育经费不足、靠农民自身的力量又无法承受义务教育之重的困境中，农家子女往往在初中甚至小学阶段就被淘汰出局（我们村就有好多人），从而使80%左右的农村适

6、龄人口无缘参加高考，造成农民子女获得高等教育的机会大大降低（对此我感到万分庆幸）。大部分的学生被排斥在进一步教育之外，广大的乡村及欠发达地区青少年不能受到良好的教育，这实际上是人力资源的巨大浪费。我国有着世界上最多的人口，可人口素质却不高，取得的成果也与我们这个庞大的人口数量不相称。效率优先兼顾公平的原则，在执行中却大打折扣，社会公平严重缺失，少数人享受到了特殊照顾，大多数人却无法享受到，公平的严重缺失导致了效率的严重低下。第二高等教育机会的不平等在北京能上清华的分数，在一些地方上不了重点大学；在北京能上重点

7、的，在一些省则无学可上。地区之间高考分数的不均，导致很多人的命运由此发生了改变，这对于落后地区的一部分学生来说，是很不公平的（对此我感到万分气氛）。高考招生向学校所在地倾斜，造成高等学校偏少的西部落后地区及人口大省的高考升学率偏低、录取分数线偏高，使学生升入高等学校就读的机会不均等。城市中考不对农民工子弟开放，使农民工子弟不能在其父母工作的城市就读高中和大学。再就是现行的考试评价制度重知识轻能力、重科技轻人文、缺乏对学生综合素质的全面考核和评价，影响了素质教育的推行和人口质量的提高。现行招生制度造成的机会不均

8、等，考试评价制度的错误指引，既影响了教育公平，更影响了教育质量的提高。我国的招生考试制度亟待改革。第三教育垄断化我国的教育水平不够高，从体制上的原因来说就是官办教育处于垄断地位，以及教育的计划经济成分过重。看看我国的本三院校，政府又给予多大的支持，它们的发展前景真是令人堪忧啊。这种情况使得教育界因循守旧，固步自封。教育不是向学生负责，也不是向市场负责，而是向上级负责。在这种情况下，花了十多年培养出来