石壕吏》优秀教学设计

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1、《石壕吏》教学设计教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。2、掌握重点实词，能够翻译全文。３、准确、流利、有感情地朗读课文。4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。５、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。６、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情;通过想象补充石壕吏的人物语言与神态教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步

2、了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景(多媒体展示)。二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习

3、目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过　　　【老妪】老妇　【一何】多么　【戍】防守　【附书至】捎信回来　【犹得】还能够　【偷生】苟且活着　【已】停止，这里引申为完结　【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子　【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地

4、点、人物、事件的起因、经过和结果。四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。2

5、、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。（二）、第二段吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。）而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦）。（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无

6、人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。（明确）三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。2、问：“存者且偷生，死者长已矣！”如何理解？明确：希望得到差役的同情。2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老妪为什么请从吏夜归？（保全家中仅存的三人）前面讲了征兵只征男

7、，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。也可以有异议）为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。1、问：谁在哭？（儿媳）2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）3、如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）4、“独”说明什

8、么？（老妇被抓走）5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？６、出